最是书香能致远-宜兴高塍小学.DOCVIP

- PAGE 8 - 最是书香能致远 ——高塍实验小学“书香校园”建设总结 高塍实验小学是一所百年名校，百多年的积淀，营造了浓郁的书香味。学校几易其址，但是书香之气一脉相承，及至今日，学校焕然一新。从2014年9月伊始，我校更重视“书香校园”的建设，到2016年11月，在这方面取得了令人较为满意的成绩。现在，就此方面做一个简要的回顾、梳理、总结，以便今后迈上新的台阶。 一、处处都有书香味——营造浓郁的读书环境 1、成立高效的组织机构。 组 长：周荣 副组长：谈燕 吴永良 张富君 杜鑫 成 员：周洁慧 沈娟 徐林燕 樊春 朱秀峰 周英 薛琴 许家榕 组建以年级组为单位的活动小组，实行层级管理，实现合作互动。每学期制订一份“书香校园”计划，目标要明确，有较强的操作性和可行性；每个学期初将一学期内关于“书香校园”建设的具体工作纳入到教研组、备课组和个人的教研（教学）工作计划中。 2、营造书香校园，让教师学生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境。营造书香校园，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境是我们永远的追求。我们创建“三级”校园书香网络，让师生走进开放的书海。 一是阅读中心，构造书香校园。由学校图书馆和阅览室组成的300平方米的“书苑”，整洁、宽敞、优美，向学生提供包括家乡名人以及乒乓人物、乒乓期刊的丰富优质的藏书。图书可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。每天的中午阅读课时间安排各个教学班轮流到阅览室阅读，以半月为单位向学生出借图书馆藏书。 二是开放式阅读长廊，“书香驿站”让学生随时沐浴书香。学校请北京的设计师积极参与、精心设计，利用学校的连廊，建成了既有古典书韵，又有现代气息的阅读吧，我们起名为“书香驿站”，成为学生随时阅读港湾。 三是班级图书架,营造书香班级。书由学生自带，存书量不少于100本，相互交流阅读。学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体。这些开放的书架，看似有形，实则无形，有形的是提供了阅读的场所，阅读的空间，无形的是培养了学生良好的读书习惯，为终身学习打下了扎实的基础。有形的书架，无形的引领，提升了师生的人格，陶冶了师生的情操，提高了师生的素质。 每个教室中开辟 “书墙”，推荐与学校文化、班级文化相关的或新近的少儿热门书籍，选取那些贴近学生的生活和经验的书报，展览学生的读书笔记、读书成长册，“书墙”上有学生的新书推荐，也有老师的“经典导读”，让教师默默的墙壁静静地说话，无形中引领学生读书。教室四周的墙壁、门窗、学校大厅成为了孩子们自己的各种作品（校园文化、班级文化、书画、小报、读书卡、伙伴间的评价、老师的鼓励、友情提醒、小饲养等等）的展示台，学校建开放式读书廊。浓浓的文化气息让师生在教室和办公室时刻感受到“我属于我自己”，让教师乐其教，学生乐其学。 二、打铁要靠自身硬——教师应做引路人 作为教师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；那么如何能够促进教师读书、学习的那种持续而长久的学习动力，关键是要建立有效的评价激励机制，促进教师看到目标、为实现目标而执着的一步步向前，再向前。我们根据教师的成长的不同阶段与教师的发展需求，提倡教师人人读书，举行各种阅读教师的分层评比。我们主要设立了“书香型教师”、“勤学型教师”、“学者型教师”三个发展阶梯。同时还形成柔性化的制度文化。 （一）有形到无形的有机统一 关注有形之制度，更关注制度是否有益于教师的发展。对有形的学习培训研讨制度通过无形中内化为自己的理念、调节自己的教育教学工作来进行良性的循环。关注有形的计划，每一学期我们将学校讲座、讲授、讨论、分析等的安排发放到老师的手中，更要关注计划外的自我控制。诸如每一次的研究活动，课内外自由的民间研讨，如讲台边某个案例的交流、阅览室个性化的学习、办公室某种观点的争论，这些更为重要的教研资源，是无形的。 （二）共性与个性的共同发展 校本研修在满足不同教师的共同需求基础上，要致力于促进教师个性发展，促进不同教师自身教学风格与特色的形成。我校在校本研修的过程中就兼顾了内部的共性与个性的统一。 （三）规范与自由的有效结合 规范必不可少，自由也不可缺，规范要有弹性，自由要有约束。比如我们学校每学期每位老师必须选择3～5本教育教学或者人文方面的专著来为自己充氧，这是一条规范，但规范也给予每位教师充分的自主选择的机会，即结合自己的教育教学实践究竟选择什么样的教育专著就是各人的自由。管理过程中，管理者通过深入地进行问题探讨，与教师相互间提问，读书沙龙以检验相互的自我学习效果。 （四）对教师的考核不能