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儿童教育中家长高期望值论析 　　摘要：造成儿童内向孤僻、焦虑和社交问题等心理健康问题的最主要、最直接的原因是家长对孩子的高期望。其表现是片面追求学业成绩、要求过高、盲目投资、焦虑过强、监管过度。社会竞争加剧是家长高期望值的现实背景，传统文化对人的主体地位的忽视是其历史文化渊源，违背儿童身心发展规律是其认知偏差。家长应当在构建和谐社会及公平有序的权益格局和人才竞争机制的进程中，树立儿童不仅是认知主体、更是具有创造性的生命主体的理念，清除自身的旧式教育理念，了解儿童教育的科学知识，根据儿童个体的实际，引导孩子们健康地走向未来。 　　关键词：儿童教育；家长；高期望值 　　中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)11－0116－02 　　 　　目前，中国17岁以下的未成年人超过367亿，数量居世界首位。近年来，在儿童教育中，家长期望值过高的现象愈演愈烈，已经成为危及儿童和未成年人健康成长的重要社会问题。 　　 　　一、家长高期望值的主要表现 　　 　　1．要求过高，盲目投资 　　相当多的家长把考分作为衡量孩子的唯一标准。家长满足于孩子具有中学、中专、中技学历的比例下降；要求孩子获得大学、研究生学历的比例上升。大城市里的中小学生上过各类奥林匹克校(班)的超过50％。随着年级的升高，参加语、数、外辅导班的比例明显增加。语文、数学、外语占校外培训学科的57．3％，艺术类、体能训练、棋类占校外培训学科的10％以下。资料显示，生活在大城市的幼儿平均要上两个兴趣班，多的达到上四个兴趣班。 　　不少家长不选择时机、未选准目标地盲目投资，为孩子择名校、请家教，甚至送境外。中国青少年研究中心的“中国城市独生子女人格发展现状和教育”研究有两个发现：80％的城市独生子女“成就需要”偏低；63％的孩子认知需要偏低，不爱学习。“杰出青年的童年与教育”的研究表明，80％的杰出青年来自生活不甘落后、经济上并不富裕的工农家庭。这两个对比鲜明的材料共同表明，如果孩子自己不渴望学习，任何人都没有办法使他真正成才。 　　2.焦虑过强，监管过度 　　父母消极情绪和焦虑的强烈程度与孩子出现行为异常问题直接呈正相关。家长过分要强、虚荣心过高，在“我是为了孩子好”的措施后面，隐藏着对子女教育的急功近利的情绪。卡姆拉斯的跨文化研究指出，中国父母在易发怒程度上要比美国父母高出26%，在严厉程度上则要高出52．2％。不少家长和少数教师采用管、盯、压、卡，甚至侮辱孩子的人格的方式去促使孩子夺高分。不少的孩子几乎处于大人们和父母动辄发怒的严厉的全天候的监控中，没有学习的快乐，只有学习的痛苦。孩子的自尊心被伤害，个性遭扼杀后，容易萌生反感、怨恨、畏缩、怯懦、逃避、执拗、冷酷、压抑、仇恨和蔑视的心理，甚至酿成悲剧。北京大学心理学教授张建新对1000个中国家庭的研究显示，6至12岁的中国儿童倾向于更喜欢爸爸，而对妈妈则更排斥甚至怨恨。因为爸爸们比妈妈们给了孩子们更多的自由。事实也证明，管得多而不当，比管得少的效果更差。 　　 　　二、家长高期望值的根源 　　 　　1.社会竞争加剧是家长高期望值的现实背景 　　一直从事跨文化心理学研究的美国尤韦?吉伦教授认为，中国现在的社会与上世纪60年代的美国很相似，伴随着经济的迅速发展，农村人口大量涌入城市，转型期的社会、经济乃至个人的不确定性因素与“焦躁”，必然导致众多的社会矛盾。在世界务实避虚的社会变革大背景下，不完善的人才观念和竞争机制，使学历与职称、工资、升迁机会之间，有着千丝万缕的关键性的联系。当社会判定人才的标准定格于学历时，负责为社会输送人才的教育必然重视学历。在择业竞争、完善自我、迎接挑战与适应未来的目标驱使下，千军万马挤独木桥的状况依然没有改变，重点院校成了争夺的焦点。人们越来越倾向于把培养子女简单地理解为学习好，其学习行为日趋实用化。 　　美国河郡学院心理学与教育学教授卡萝尔?亨青格的研究表明，与美国儿童相比，中国儿童发生内向孤僻、焦虑和社交问题的比例分别高出92％、31．3％和138%。成功是主动的紧张和激动，是受交感神经直接支配的过程，表现为心跳的加快；而幸福则是受副交感神经支配的过程，表现为心跳的减缓。对成功的过高期望和要求，会使孩子的身心长期承受超负荷的压力，导致焦虑不安、抑郁、恐惧等各种心理障碍的发生，会使孩子出现自闭、胆小、攻击心理和表达能力差、注意力不集中、不合群等异常行为问题，也最终会使孩子丧失学习与前进的内在动力。以牺牲孩子幸福童年为代价，既难于使孩子有成功的童年，又很难使孩子有成功和幸福的成年。独生子女则承受着两代人（祖辈、父辈）在过去的人生追求中因种种原因而失落的梦想。世界卫生组织的调查数据显示，在中国，约有3 900万人患有不同程度的抑郁症。平