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巧存储，乐表达 　　【摘要】学习语文是需要积累的，言语仓库里无货，言语活动就无从开展。同样，存储了大量的语言，不会有所选择地输出也是徒劳无益的。面对海量的语言信息，我们要科学地输入。而有了丰富的语言储备，我们还要学会有效地输出。 　　【关键词】择精选萃 习惯养成 科学识记 乐于输出 　　语文学习的首要任务是积累占有大量言语材料。有了丰富的储藏，无论阅读理解，还是交流表达都会有所凭借。许多卓有建树的大家都证明了这一点，杨雄“诵千赋”，杜甫“破万卷”。用古人的话一言以蔽之，就是：“大海波澜在，骊珠自不贫”。然而，面对海量的语言信息，我们一定要科学输入，从而奠定有效输出的基础。 　　一、择精选萃，艺海拾贝 　　小学语文每一册的课本都有精读、略读或选读课文二三十篇，加之平时课外接触的文本，在这众多的语言信息中，我们要让学生区分良莠，有选择地去积累。只有?@样，才能达到改造言语品质、提高语感水平等目的。否则缘木求鱼，必定事与愿违。那么该如何去选择呢？ 　　1.精短易记多存储。书本里出现的一些成语、俗语、诗句等，由于字数较少，易读易记，学生都比较乐意去积累，我们也要鼓励学生进行归类、海量存储。教学《梅花魂》一课，学生每每读到课文第二自然段里的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”时总是似有感悟，于是我便顺势让学生把它们都积累下来，而这积累的过程学生仅用了几分钟的时间而已。 　　2.雅文美句须牢记。人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面形象最深刻的阐释，莫过于《伯牙绝弦》。这一中华优秀经典诗文，学生又怎能不通篇记诵呢！ 　　二、习惯养成，持之以恒 　　积累语言不应是学习语文一时即兴的行为，而应养成习惯，持之以恒。习惯是“习得”的，是多次重复的结果。俗话说：“播种行为，就收获习惯。”对于小学生“勤于积累语言”这一习惯的养成，我想动力首先来自于兴趣。孩子的生性告诉我们，对于感兴趣的事情他们往往专注很多。因此，在低年级段，我们不妨多花点时间激发学生主动积累语言材料的兴趣。比如，在小组、班级开展竞赛活动，看谁记得快、记得准、记得多；老师要求学生记诵相关语言材料时，也可以身示范，当场在班上背诵；我们还可以加强与家长的沟通，与家长一起关注这习惯的养成。如此日积月累，若有一天，学生真正尝到了当中的滋味，获得了积累语言给自己阅读感受、表达习作所带来的益处，那么这种行为就真正内化成了一种持之以恒的习惯。正如鲁迅在《读书杂谈》中以打牌为喻，描述了这一境界：我想，嗜好的读书，该如爱打牌的一样，天天打，夜夜打，连续的去打，有时被公安局捉去了，放出来之后还是打。诸君要知道真打牌的人的目的并不在赢钱，而在有趣。平时阅读中，同学或老师有了获益，与你分享，这又不失为一个交流的良机。生活处处皆语文，我们要让积累成为一种习惯。 　　三、科学识记，提高效率 　　有人把记忆称作智慧之母，因为任何智力活动都离不开它，语文活动自不待言。那么，如何帮助学生记得快，记得牢，记得对，记得清呢？下面，简单介绍几种有效识记的方法。 　　1.理解识记印象深。美国前总统林肯出身贫寒，从小就爱看书的他经常向他人借阅书籍。借回后反复阅读，直到完全理解和记住。靠着这种阅读――理解――记忆的方法，林肯积累了大量知识。理解是记忆的前提和基础，是最基本、最有效记忆的方法。捷克著名教育家夸美纽斯说：“学生首先应当学会理解事物，然后再去记忆他们。”“只有彻底地懂得，并且记忆了的东西，才能看作心理的财产。”因此，我们应尽量避免单纯重复，死记硬背，而要在理解的基础上记忆。《爬山虎的脚》一文中有这么一部分是要求学生积累的：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”学生除了多朗读，我还出示了多媒体课件，形象地展示了蛟龙的爪子；并且让学生画一画爬山虎是怎样一步一步往上爬的。这样一来，学生马上理解了爬山虎往上爬的过程，不再混淆“触、变、巴、拉、贴、爬”这几个表示动作的词语，背诵起来又准又快。 　　2.分门别类易提取。我们把材料按照其内在联系或某些特征进行归类，使其更为系统、条理、概括，然后按类记忆，往往能提高记忆的效率。人教版小学语文四年级上册第四单元的“日积月累”提供了这样一组成语：望子成龙、来龙去脉、群龙无首、龙飞凤舞、如虎添翼、调虎离山、骑虎难下、照猫画虎、天马行空、汗马功劳、马到成功、老马识途、牛刀小试、笨鸟先飞、呆若木鸡、胆小如鼠。学生在老师的点拨下，很快就能把这组成语背诵下来。显而易见，这十二个成语被贴上了识记标签：