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发达国家女性职业技术教育经验及启示 　　摘要：职业与技术教育是人力资源发展的关键，随着社会和经济的发展，它在女性职业生涯发展中的作用逐渐得到重视，处于基础性、先导性的战略地位。随着社会、经济的发展，发达国家女性职业技术教育的理念在不断深化，各国在长期的实践中相继探索出适合本国国情的女性职业技术教育模式，积累了许多富有成效的经验，对于我国女性职业技术教育的发展提供了有益的启示。 　　关键词：女性；职业技术教育；理念；模式 　　中图分类号：G40-059.3　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)01-174-03 　　一、发达国家女性职业技术教育理念的转变 　　(一)从传统的家政教育向开发女性人力资源转变 　　传统的教育培训更多地认为女性只适合从事照顾性、服从性和辅助性的工作，女性从事的职业不过是她们家庭角色的社会延伸。这种角色划分低估了女性的能力并僵化了男女两性的角色分工，造成了劳动力市场的性别隔离。联合国教科文组织1999年4月在韩国召开的主题为“终身学习与培训：通向未来的桥梁”第二届国际职业技术教育大会上强调，从发展角度出发，技术和职业技能教育在寻求消除经济的不平等、性别不平等中可发挥积极作用。由此可见，职业技术教育在开发女性潜能，增强女性就业与创业压力，消除性别隔离方面正日益发挥其巨大的作用。 　　(二)从唯技能的质量观向培养核心职业能力的新职业能力观转变 　　1980年，联合国教科文组织在德国波恩召开国际会议，专门对女性技术教育和职业教育的核心内涵及培养目标作出界定。会议认为，女性职业技术教育的培养目标是较低层次的、具有某一职业领域需要的一定资格的女性人才，目标人群是中等教育高级阶段女性，教育内容包括通识教育、实用技术培训及相关理论，但重点在实用技术培训。随着社会经济的发展，职业技术教育的培养目标转移到培育女性领导能力和主体性创新能力和独立意识方面，强化学习能力的培养。女性开始参与高层次科学技术教育，向新兴高科技、高深学问领域进发，高层次的职业生涯与科学技术教育促进女性社会参与能力的提高，在社会政治、经济、科学研究等方面产生了巨大影响力。 　　(三)从“传统女性领域”向“传统男性领域”进发 　　教育普及率和女性受教育程度的提高，使女性展现自我个性、广泛参与社会成为可能。目前，欧洲各国在劳动就业方面，妇女进入劳动市场的比例几乎与男性一样高。并强调女性在非传统领域的发展机会，强化女性职业教育，开发有关提高女性职业能力的训练项目以改善各个教育层次中的男女区隔现象，拓展、强化女性的职业与技术能力。在一些领域，例如医疗和生物技术，妇女构成了高层专业人员的绝大多数。此外，越来越多的女性开始寻求广告、银行、金融、零售、建筑、广播、房地产和计算机等传统女性领域以外的职业，在传统男性优势领域，如电子机械和土木工程领域等，女性就业也有增加趋势。 　　二、发达国家女性职业技术教育的典型模式 　　(一)美国：多元办学主体、立体交叉的项目设计与完备的法律法规 　　美国兴办女性职业技术教育的机构主要有公立学校系统、企业、夜间学校或暑期学校，以及基督教和其他慈善组织。其中，女子学院提供辅助性的职业技术教育课程，注重女性教育的社会性和职业性。暑期女子学校开展广泛的职业技能培训，鼓励劳动妇女建立自信，敢于演讲，力争成为工厂领导。基督教女青年会则凸显短期救助功能，1858年，女子基督教会在纽约成立，它的一个重要职责就是为妇女争取受教育机会，对普通女性进行培训，直到今天，它继续为劳动妇女提供至关重要的服务。 　　美国女性职业技术教育的课程设计呈现立体交叉的模式。中等学校推广性别平等的教育，建立性别平等的职业教育氛围；社区学院提供复职培训，针对成年妇女设计独特的教育配套措施，鼓励女性继续学习；同时美国采取以试点项目促进专项培训，为了促进农村地区女性接受职业教育，美国从20世纪70年代开始实施一系列项目，如致力于打破地理隔阂的“发现”计划和打破行业隔阂的“EVE”项目。政府为各类女性人群提供的其他救助性培训还涉及女性新移民、女性无家可归者、女性季节性工作人员、女性残障人士和女性囚犯等。 　　(二)德国：多种类型的教育项目，均以市场为导向，注重校企合作 　　德国的女性职业技术教育按其培养目标和特色可概括为三种：针对大龄女童的中等职业技能培训，针对成年妇女的复职教育和促进女性参与高层次科学技术研究的教育。大龄女童的职业技能培训主要为中学和高中女毕业生引介技术职业工作，为大龄女童进行职业培训提供信息和咨询支持，协助女毕业生寻求非传统领域的职业培训。其中影响较大的是2001年由德国联邦教育部、德国公会联合会与一些私营公司发起的“女孩节”，目的是为培养女孩对多种职业的兴趣，鼓励女学生在科技、贸易等传统男性职业领域内实习