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初中数学教学与激励评价机制思考 　　随着素质教育的深入推进和新课程标准的实施,传统的教学模式、手段和评价等各方面均随之发生了很大变化,以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育全面推行,学生创新思维能力的提高已成为数学教育教学的根本任务和目标。而在我国基础教育中,由于长期以来受应试教育的影响,对学生评价单一,往往只停留在考试成绩评价这个层面上,学生的“学习过程”和数学活动中表现出来的“情感与态度”被忽视,使学生的数学思维能力受到严重制约,严重影响着学生数学的进步和发展。因此,改革评价方式对学生数学学业发展至关重要。 　　新课标指出“初中数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以,“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”(《数学课程标准》)在这其中,如何能有效地激发学生学习数学的兴趣,从而形成自主学习、勇于探索、进一步培养数学创新精神是我们研究解决的重点课题。笔者认为,要着力改进教学方法,特别是数学评价机制,关注学生情感与态度,积极发挥评价功能,从而使他们以积极的态度参与到自身发展与建构中来。 　　 　　一、注重过程性评价 　　 　　一个完整的学习过程,应该是“探索―掌握―应用―