活动单导学在化学复习课中运用.docVIP

“活动单导学”在化学复习课中的运用 　　[摘 要] 　　物质的检验、分离与提纯历来是初中化学酸碱盐这部分知识的重点和难点。如何才能有效地使学生能够很好地掌握这部分知识，这就需要我们化学教师在设计教学流程中抓住学生的学习心理，用“活动单导学”模式来复习可以取得一定的教学预期和效果。 　　[关键词] 　　初中化学；活动单导学；化学复习；教学模式 　　“活动单导学”是以学生为主体，教师为主导的一种崭新教学模式，在这样的模式下，九年级化学复习课的课堂，已悄然变成了学生为主体的课堂，从“无效的教”变成了“有效的学”。我在中考复习中运用“活动单导学”教学模式进行化学复习，取得了一定的复习效果。文章结合物质的检验、分离与提纯，介绍了我在化学中考复习中的一些教学设计。 　　一、用有趣的复习情境提升学生想学的氛围 　　化学是一门以实验为主的课程，而在中考复习过程中，复习课大多是枯燥无味的，很多孩子在复习中容易昏昏欲睡。让孩子们能够主动地快乐地学习，无疑是我们教师首先必须面对的难题，如何才能使学生感觉到化学复习课不那么枯燥无味，努力创设一个好的复习情景是相当重要的。让孩子们从感知到运用，把枯燥变成有趣，“活动单导学”教学就是最佳的捷径。 　　新、奇、趣是教学活动情境的本质特征，让孩子们在新情境中产生疑惑，激发的兴趣，探究活动。例如，物质的检验、分离与提纯是比较枯燥的知识，但又是每年中考重要的核心内容。很多孩子是通过死记硬背来掌握这部分知识的，因此学得很无趣，也很被动。我们不妨以这一节课为例，创设一个情境，看看孩子们的反应如何。 　　例如“回忆常见物质的颜色”活动中的一部分：先让学生回忆说出常见的黑色固体、红色固体；常见的蓝色溶液、浅绿色溶液、黄色溶液；常见的难溶物（即不溶于水的盐和碱）：①盐：白色沉淀：CaCO3、BaCO3（溶于酸）AgCl、BaSO4（也不溶于稀HNO3）②碱：蓝色沉淀：Cu（OH）2红褐色沉淀：Fe（OH）3白色沉淀：Mg（OH）2。通过这样的回顾，比一比，赛一赛看看孩子们谁说的越多越准，亦可小组进行比赛，这样则可以调动孩子们的复习兴趣和热情。 　　活动一：回忆常见物质的颜色。 　　（1）举例说出常见的黑色固体、红色固体。 　　（2）?e例说出常见的蓝色溶液、浅绿色溶液、黄色溶液。 　　（3）了解常见的难溶物（即不溶于水的盐和碱）。 　　①盐：白色沉淀：CaCO3、BaCO3（溶于酸）AgCl、BaSO4（也不溶于稀HNO3）。 　　②碱：蓝色沉淀：Cu（OH）2、红褐色沉淀：Fe（OH）3、白色沉淀：Mg（OH）2。 　　小组讨论如何鉴别下列各组物质（多种方法），并归纳鉴别物质的一般思路。 　　（1）稀盐酸与烧碱溶液 （2）Na2CO3溶液、Na2SO4 溶液 　　（3）CuSO4溶液、FeCl3溶液 （4）NaCl溶液、MaCl2溶液 　　（5）棉线、羊毛、腈纶 （6）软水、硬水 　　通过以上的复习，再进行点击中考，用中考的原题检验孩子们的复习效果。例：某校实验室在搬迁时，不慎把三瓶无色溶液的标签损坏了，只知道它们分别是盐酸、BaCl2溶液和Na2CO3溶液。甲、乙、丙三位学生各用一种试剂，一次性鉴别都取得了成功。已知：Na2CO3溶液显碱性，BaCl2溶液呈中性。 　　（1）请你写出下表中三位学生所用试剂的名称： 　　[鉴别溶液 鉴别方法 试剂名称 盐 酸 甲：一种指示剂 BaCl2溶液 乙：一种酸溶液 Na2CO3溶液 丙：一种钙盐溶液 碳酸氢钙溶液 ] 　　（2）丁学生不用任何试剂即鉴别，请你简要叙述他的鉴别过程。 　　二、构建知识网络提升学生化学复习课的深度 　　复习课向来都是枯燥无味而且最难把握的，因为孩子们对这些内容似懂非懂，若复习得过细，时间又不够，学生也不耐烦；若复习过于粗糙，又担心学生复习不到位，尤其是一些基础薄弱的孩子。所以设计的活动单要能让孩子们不断自发地投入学习活动中，即设计的活动流程能使学习者不断产生活动欲望。 　　例如，用知识网络的形式把物质的提纯思路、方法和原则呈现给孩子，不仅把知识点牢牢地掌握了，而且积极性也被充分地调动起来了，培养了小组的团结合作的能力。 　　活动二：了解物质的提纯思路、方法和原则 　　（一）了解物质的提纯思路 　　粗盐中含有的可溶性杂质（如CaCl2等）和不溶性杂质（泥沙等）。通过提纯可除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质。过程设计如下： 　　（1）除去氯化钠中的泥沙 　　（2）除去氯化钠中混有的氯化钙 　　提纯的原理：利用杂质与被提纯物质的__________和__________的差异，进行提纯。 　　（二）归纳物质提纯的方法 　　（1）市场上出售的净水剂有些是利用活性炭的什么性质？ 　　（2）利用石