日历中方程教学案例及反思.docVIP

《日历中的方程》教学案例及反思 　　 摘 要：本节课从学生的基础出发，从学习的兴趣入手，利用学生日常生活中常用的日历，通过做游戏的形式引入，激发学生发现问题和解决问题的欲望；通过优化问题情境，让学生感受到数学就在身边，学有用的数学；通过师生间的互动和学生的互助学习，在问题解决过程中让学生经历知识的产生、发展的过程，让学生在快乐学习的同时，更享受发现新知的成就感，体现了他们的主体地位，而教师则通过启发、调整、激励来实现自己的主导作用。 　　关键词：日历中的方程；教学案例；反思 　　中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）03-195-03 　　 教材设计说明： 　　 1、教材内容分析： 　　 《日历中的方程》一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五章的内容。本节内容主要是使学生在解决实际问题的过程中，能整体、系统地审题，把握问题中的各已知代数式与用未知数表示的代数式的实际意义，寻找“等量关系”使相关的日历中的问题“数学化”,并根据实际给出方程解的合理解释。 　　 2、学生状况分析： 　　 学生基本都是13――14岁，这个年龄段的学生有一定的判断力和表现力。因此让他们自学，学会学习尤为重要。 　　 教学过程设计： 　　 一、教学目标: 　　 知识与技能目标 　　 1、理解日历中数与数之间的关系。 　　 2、利用数与数的关系审清题意，从而把握问题中的相等关系。 　　 3、选择合理方法列方程解决实际问题，并检验解的合理性。 　　 过程与方法目标 　　 1、通过探究日历中数与数之间的规律培养学生观察、归纳的能力。 　　 2、经历探究日历中数与数之间的规律，使学生产生从不同角度分析问题的意识，渗透分类思想与方法。 　　 3、通过列方程的审题分析和自主训练，提高学生获取数学信息和处理数学信息的能力。 　　 4、经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括能力，初步感受知识与方法的迁移。 　　 情感与态度目标 　　 1、通过有趣的引入，问题悬念的设置、竞争氛围的营造，增强学生探究日历问题的兴趣和求知欲。 　　 2、通过不同的激励机制，让学生体验成功，热爱数学。 　　 3、通过多角度挖掘实际背景，让学生感受数学源于生活又服务于生活，体会数学的应用价值。 　　 二、教学重、难点 　　 重点：1、在准确把握日历中数与数之间的规律的基础上 ，建立等量关系。 　　 2、根据实际意义，检验解的合理性 　　 难点：1、使日历问题“数学模型化”：相关量的代数式表示。2、根据实际意义，检验解的合理性 　　 三、教学准备：1、每位学生各准备一张日历 2、多媒体课件 　　 四、教学步骤 　　教学步骤 教师活动 学 生 活 动 设计意图及活动说明 　　一、创设情景，引入课题 多媒体播放：日历图片，告诉学生日历中蕴含了很的数学知识，并与学生做一个游戏。师：游戏规则：你说出任意一个竖列上连续三个日期之和，我就知道你说的中间那天的日期，想知道游戏的奥秘吗？（引出板书课题：日历中的方程） 　　 参与游戏，说出日历上任意一竖列三个日期之和， 　　 从学生感兴趣的活动引入新课，激发学生学习兴趣。 　　二、自主学习 学习目标：（多媒体打出） 　　 1、能够运用方程解决实际问题； 　　 2、能够熟练掌握列方程解应用题的步骤。 学生带着问题，走进了书的世界，寻找答案。 设计目标，避免了学生自学的盲目性，同时调动了他们的主观能动性 　　三、回顾日历，中数的规律 师：1、每个月的日历上，数字的排列有什么规律？ (横排，竖列……） 2、日历中数字的范围有什么限制？ 生：1.横排的数字相差1；竖排的数字相差7。2.最小是1，最大是31. 回顾日历中数字的规律，为学习新课做好准备。 　　 　　四、自主探索 　　 （探索游戏奥秘） 师：在日历一个竖列上，相邻三个数之和是60，你能用方程来解出这三天分别是几号吗？ 　　 师：你觉得哪一个代数式化简后最简单？ 　　 观察：什么情况下设中间数为X最简单？ 　　 观察：化简出来的代数式与3什么关系？ 　　 请同学归纳日历上任意一竖列之和与3的关系 　　 提问：在日历一个竖列上，相邻三个数之和是75，你认为有可能吗？为什么？ 三位学生板演并讲解三种设法: 　　⑴可以设最大的数为X， 　　⑵可以设最小的数为X， 　　⑶也可以设中间一个数为X。 　　生：设中间数为X时，代数式最简单 　　生：差相等时 　　生：3的倍数 　　学生归纳：日历上任意一竖列之和是中间数的三倍 　　 生回答：不可能，因为会出现32号。 学生从中充分体会方法的多样性，并自然地发现数学模型――方程