叶圣陶思想在科学区角活动中的运用研究.docVIP

叶圣陶思想在科学区角活动中的运用研究 ［ ］幼儿是科学区角活动的主体，教师应成为其参与活动的支 持者、合 和引导者。科学区角活动是幼儿探宄科学现象的自主活 动，是幼儿自由探究科学的乐园。在叶圣陶教育思想的指引下，教师 可通过对不同年龄段幼儿在科学区角探究行为的特征及案例分析，优 化在活动中的指导策略，满足幼儿不同程度的需要，支持和鼓励他们 在探究中发现新知，表达所想，培养幼儿良好的科学探究兴趣和能力。 ，供学习和研究 使用， 和著作权归原 所有， 己 ［关键词］叶圣陶；科学区角；策略 科学区角活动是幼儿探究科学现象的自主活动，是幼儿自由探宄 科学的乐园。但在现实的科学区角活动实施中，存在教师片面关注材 料投放、环境创设和活动秩序等现象。科学区角活动的内容选择、实 施开展和指导过程中不符合幼儿的身心特点和科学的教育规律。作为 以科学启蒙教育为特色的园所，班级的科学区特色打造是教师们在区 域创设中的秉点。 一、幼儿科学探宄行为的特征 众所周知，探究式学习方式符合幼儿科学学习的特点，科学区的 游戏活动通常都是通过操作摆弄的探究式学习激发幼儿获得体验、感 受和新知。不同年龄段的幼儿探究行为特征是有差异的。 小班幼儿的探究行为特征 小班幼儿的兴趣点落在“对周围的很多事物和现象感兴趣；经常 问各种问题，或好奇地摆弄物品”。［2］对科学区投放的各种玩具都存 摆弄、模仿操作的兴趣。每一次的探索操作可能没有目的性，但他们 会对玩具材料提出各种好奇的问题。许多在成人眼里幼稚的问题却是 幼儿专注思考、认识世界的过程。 中班幼儿的探究行为特征 中班幼儿的兴趣点落在“喜欢接触新事物，经常问一些与新事物 有关的问题；常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”。如当他们 无意中发现不同材质物体的飘落速度是不一样时，他们会自主去寻找 教室里的各种物体反复进行体验、尝试和操作，积累了更多有关物体 下落速度快慢的直接经验。 大班幼儿的探究行为特征 大班幼儿的兴趣点落在“对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能 经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足”。 大班幼儿在实践中的发现不是教师总结的经验，而是幼儿通过一次次 的尝试以及和同伴交往交流经验所得出。 二、幼儿科学探究行为实录分析 小班科学区实录一一风信子幵花了 【观察背景】小班年龄的幼儿正处于接触科学的萌芽时期，他们 对大自然的一草一木都感到新奇和有趣，他们能敏锐地观察到身边出 现的新事物并对之充满好奇和兴趣。比如大自然中的植物就是他们非 常感兴趣的学果堂。 【观察事件】 寒假过后的开学第一天，眼尖的孩子发现我们科学区自然角的风 信子竟然有的己经开花了。没有开花的风信子也悄悄地发生了变化。 热心的小钰儿、澄澄、小昱帮助老师把风信子搬到有阳光的科学区里， 他们看着这五株风信子，热烈地讨论着他们的发现： 三人争着闻开放的风信子的花朵，一边闻一边说：“好香啊！”闻 完风信子后，他们乂去闻闻还没有幵放的花骨朵，一边闻一边说：“咦， 它们怎么一点香味都没有呢？ ”想了一会儿，又自言自语地说：“我知 道了，因为它们还没有开放，等开出花了，就会有香味了。”澄澄还 主动去找了放大镜来，分给了小昱和小钰儿，他们拿着放大镜，对着 风信子的花苞左看右看，小钰儿突然叫了起来：“你们快看，我看到了 有一点点粉色的花瓣了，它马上就要开花啦！肯定会开粉色的花，我 最喜欢粉色了。”他们继续用放大镜观察其他的风信子，猜测讨论着花 苞里可能会开什么花。 【分析反思】 “自然角”的动植物为幼儿提供丫一个亲近自然、探索自然的天 地，但由于场地受限，自然角的动植物摆放和科学区玩具材料是分开 的。幼儿在自然角观察动植物时不是一?C蜂地拥上去凑热闹就是无人 问津。由于天气比较冷，我们经常会和孩子一起把自然角的植物搬到 科学区晒太阳，也更利于幼儿观察植物的生长变化。孩子们无意识的 参与引发了幼儿的随机探索兴趣，从发现风信子开花转移到观察花朵、 闻其味、观察花苞等方面。幼儿在这个过程中充分感受了观察的乐趣。 通过实践教师也会有所反思改进，有目的地组织幼儿进行观察、饲养 和探索，激发幼儿的探索兴趣和欲望。 中班科学区实录一一蝴蝶快快飞 【观察背景】 中班幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，他们更喜欢操作摆弄物体， 观察物体的形态变化，探索材料之间的关联，通过探索操作进行验证， 在和同伴交流中得到经验提升。 【观察事件】 科学区新投放了一个“蝴蝶快快飞”的游戏材料筐。材料很简单， 在纸杯底钻一个孔，上面用透明胶带贴牢，准备一些简笔画蝴蝶图片， 让孩子们在美工区涂好色投放进去。还没来得及和孩子们介绍玩法， 小宇已经发现了新增加的材料。他马上把材料筐搬到了桌子上，拿出 筐子里的纸蝴蝶，又研宄纸杯。俩人对着杯底封胶带的地方左拍右拍 的，还一边交流着自