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基于视觉意象儿童绘画造型教学策略 　　【摘 要】儿童绘画中的造型是教师和学生应当关注的重点。然而，当前儿童在绘画过程中依然存在着造型表现固化、弱化等问题。在儿童绘画教学实践中，要解决这些问题，美术教师须厘清视觉意象与造型表现之间的关系，具体可以以视觉意象的造型教学观点为基础，从保护创作的意象性、展开多义性的引导和注重多元化的探索三方面着手，采取相应策略，使儿童的艺术表现能力获得提升和可持续发展。 　　【关键词】视觉；意象；造型；儿童绘画 　　造型是儿童绘画表现中的重要因素，儿童能否自主地完成造型是其绘画表现及美术学习能否可持续发展的关键。儿童绘画的造型是视觉意象作用于手上动作而完成的，不同品质的视觉意象决定了不同水平的造型表现。因此，基于视觉意象的儿童绘画教学应把无形的视觉意象和有形的造型表现链接起来，即疏通“看、想、画”（眼、脑、手）三者之间的关系，最终提升造型表现能力和品质。 　　一、关注“看?想?画”的融合，保护创作的意象性 　　在低幼期，儿童“看到的”和“想到的”时常是混在一起的。此时儿童的绘画即是其对客观事物的主观表达，这与艺术家通过创作来表达内心的感受有着同样的规律。因此，美术教师要长期保护儿童绘画图像中最珍贵的“意象性”。具体可以从以下几个方面着手。 　　（一）呵护学生的表意需求，引导其自由表达 　　儿童自发的绘画活动是没有功利心的，他们的绘画纯粹是为