国家培训后对中职学前教育专业建设的总结及反思.docVIP

家培训后对中职学前教育专业建设的总 结及反思 首先，非常感谢学校领导连续两年给予我参加学前 教育国培学习的机会，这充分体现了领导对学前教育的重视 和对我的厚爱。外出学习期间，学校的同事和老师默默地为 我分担了原本属于我的工作和教学任务，正是有了大家的支 持，我才得以学有所获。我的学前教育脱产培训时间累计6 个月，国培继续教育累计达960课时（其中学前教育理论、 教学方法640课时，幼儿园实践活动320课时），获得了两 本国家级培训结业证书；通过考试我还获得了国家高级育婴 师证，真正成为双师型教师。 2012年底，我带着学校的嘱托和期待，来到有着一百零 五年校史的师范类知名学府福建师范大学，参加国家教育厅 首次举办的中职学校学前教育专业国家级骨干教师培训； 2013年鹿，我怀着空杯心态，来到江西科技师范大学再次参 加学前教育国培。江西大虽地处革命老区，但有着显赫的前 身，我国学前教育奠基人陈鹤琴先生就在这里创建了我国第 一所公立幼师。如果说，去年的福建培训就像把我这个饥肠 辘辘的“门外汉”，引进了摆满色香味俱全的学前教育菜系 的豪华大厅，让我大开眼界、目不暇接，但每道菜只能浅尝 辄止；今年的江西培训则像奉我为座上宾，让我系上餐巾， 慢条斯理地品尝着学前教育菜系的每一道菜那萦绕在舌尖 上的真滋味。 有着多次承办国培任务经验的江西科技大学把培训安 排得有条不紊。特意聘请了富有学前教育理论和实践经验的 专家、教授和幼儿园园长给我们讲课；联系了省级示范性幼 儿园和学前教育富有成效的国家重点学校给我们参观和实 践。听课期间，教授们的观点总能点拨开我们原来禁锢不化 的思维，碰出智慧的火花。下面我把两个感受深刻的观点和 大家一起分享。 教授观点一：学前教育专业如果把培养学生的艺术技能 放在首位，是绝对错误的培养目标 现代儿童教育学家陈鹤琴协会理事胡青和黄烈教授认 为，“学前教育专业的培养目的非常重要，只有目的明确， 方向正确，才能培养出社会需求的学前教育人才。” （一）正确的培养目标 尽管目前有些不懂幼儿教育真谛的幼儿园园长在面试 时还注重应聘者的唱歌、跳舞、弹琴、绘画等艺术技能，但 作为学前教育专业的领导，绝不能和无知者一样，把艺术技 能放在培养的首位。社会不缺会唱歌、跳舞、画画的幼师， 缺的是学前教育理论扎实、职业道德认同感（专业承诺感） 强、真正了解儿童认知发展规律、能实施有效的幼儿园教育 活动、有一定文化学科素质，心理、身体健康的幼儿教师。 实践证明，如果一个幼儿教师的艺术技能太专业化，往往会 扼杀孩子的好奇心，有限的用武之地也让这类老师容易产生 职业倦怠，淡化了艺术技能的重要性，可以给大部分因没有 艺术特长而很自卑的学生重树自信心，让其轻松选择奋斗目 标，增强学习主动性。教授们认为如果要提高学前专业入门 门槛，富有爱心、喜欢孩子、多血质型、身高155cm左右、 容貌端正者是比较合适的人选。 （二）以就业为导向培养特色人才 作为中职学校要明白，中专学历的学前教育专业毕业生 是无法考取幼师资格证的；为提高就业率，在以就业为导向 的培养方向上，要考虑构建学生差异性（特长）发展特色课 程，确定以下几个特色方向：学前儿童艺术教育、学前儿童 双语教育、学前儿童体育游戏教育、学前儿童保育、婴幼儿 营养与保健、婴幼儿心理健康教育与护理。学前专业学生在 经过两年扎实的学前教育理论学习基础上，通过推荐和考核 的方式，在第五个学期集中进行选修课程的学习和训练，有 目的地突出特长。注意在特色方向中，每个方向学生数目控 制在3?5人，因为通过培养特色人才可以为中职学前专业 树立良好的社会效应，打响专业品牌。 教授观点二：从智商来说，中职生普遍不低于重点高中 生；他们在“盼望被认可、成长、成才、挣钱养家”等方面 的情商比高中生还高。只要我们老师把学生内心的渴望变为 学习的内在动力，相信他们，经过三年的培养，一样可以成 特级教师曹树华先生认为，不少中职老师把教不好学生 归罪于学生的底子和本质差，很少从自身的教育思想、理念 和教学方式、方法上找问题，造就了不少本来充满期待成才 的学生在学校“混” 了两三年后，带着对学校、对老师的失 望和不信任懵懵懂懂地走进企业、走向社会。作为老师，回 想这些可怜的孩子，有没有愧对良心的不安？ 面对现实中接连不断出现的幼儿园事件，面对社会对幼 儿教师水平的质疑，学前专业老师不妨经常自我反思这几个 问题：幼儿园需要什么样的教师？我打算教会学生什么？我 应该怎么教？ （一）幼儿园需要什么 很多人片面地认为幼师只要会唱会跳会弹就吃香，但现 在越来越多的幼儿园清醒地认识到，艺术技能好的幼师只会 给本身带来更多，只有专业知识扎实的幼师才能给幼儿园和 孩子带来更多，所以实习期满后最终被录用的往往是后者。 从后续个人发展来看，专业知识扎实、具有