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家庭经济困难大学生感恩德性养成路径选择 　　【摘要】 以认知教育为基础, 以情感教育为纽带、以实践教育为提升和以完善感恩德性教育为保障是家庭经济困难大学生感恩德性养成的路径。 　　【关键词】 家庭经济困难大学生 感恩德性 　　 　　（一）以认知教育为基础 　　认知教育必须使受教育者明白感恩也是一种心态，是一个人的基本素质，它来自人们的心灵，不须付出代价，关键只在一个人对事物的认识。愿不愿意感恩，对于受恩者或施恩者而言都是心灵的考验。通过认知教育使家庭经济困难大学生意识到，他人、社会对自己的帮助是一种恩惠与方便，并产生认可。从而将这种意识转化成情感的需要，进而用内心、去积极感受他人以及社会的帮助。高校应充分重视对家庭经济困难大学生的认知教育，将其作为加强思想道德建设和全面推进素质教育的一项重要任务，贯穿学校教育的全过程，落实在学校教育的各个环节，采取有力措施切实抓紧、抓好。同时，应结合思想政治理论课程改革，开展丰富多样的道德教育活动，充实和强化认知教育，将其有机地渗透到教学过程中，纳入家庭经济困难大学生日常行为规范和道德品质的培养过程中。例如，学校可以开展以“孝亲、敬师、爱校、报国”为主题，以弘扬中华民族传统美德为内容的一系列感恩教育活动，让家庭经济困难大学生对父母感恩、对生活感恩，对一切给予过他们帮助的人感恩，进一步促进人与人、人与社会之间关系的和谐。 　　（二）以情感教育为纽带 　　情感在个体道德形成的过程起着必不可少的作用。通过情感教育让家庭经济困难大学生懂得感恩图报既是他应有的道德行为，也洋溢着人性的光芒。在情感教育中使他们应有的善良得到发挥，在潜移默化中升华自己的行为，让最起码的感恩思想潜藏在他们心灵中，继而激发家庭经济困难学生回报社会，服务他人的感恩思想，让他们懂得知恩图报，使之不但自觉感恩报恩，而且唾弃现实生活中那些“知恩不报”或“恩将仇报”的行为。 　　情感是由一定的情境引起的。情感教育应多利用真实博大的自然环境、积极向上的社会环境，多营造良好的家庭、学校的心理环境和活动环境，为学生感恩情感的生成创设前提条件。情感生成的关键在于体验。感恩教育应注重大学生的参与，充分调动其主体性，在人际中体验，在活动中体验，以此来培养、提高大学生一些必要的道德情感能力，如道德敏感性、移情力、反应力等。另外，在情感教育中，教师自身的高尚情操和对学生的关爱是最好的感恩教育示范。 　　高校辅导员作为学生思政工作的一线工作者，其言行对学生有着重要的、潜移默化的影响力和感染力。他们应将对家庭经济困难大学生的感恩教育纳入日常教育管理工作当中，通过表率作用和感情移入，率先垂范，身体力行地感化家庭经济困难学生，使其自觉体味和感悟他人、自然和社会的恩情，从而树立感恩回报意识、责任意识和自立意识。 　　（三）以实践教育为提升 　　感恩既是主体对自己肩负的道德责任和道德使命的认知；又是主体对施恩者的尊重、服务、付出与回报。感恩既是一种伦理精神，又是一种知行合一的道德实践。所以感恩教育绝不能仅仅停留在认知层面。光有对感恩认知内化，而不将内化的认知外化于行动，感恩德性就会流于空谈。只有通过实践，实现知行合一才是感恩教育的落脚点。感恩教育必须重视实践环节，使大学生形成感恩的行为习惯，达到知行统一的最终目的，因此,必须晓之以理、动之以情，进而导之以行，促进感恩行为习惯的养成。 　　首先，要注重助学工作的育人功能培养。通过助学活动，一要让家庭经济困难大学生了解：正是由于党和政府对他们的重视与投入，学校和老师对他们的关爱与帮助，才使他们获得了助学机会、享受公平教育；二要让家庭经济困难大学生知道：父母、亲人正节衣缩食地供养他们上大学，老师、同学正竭尽全力帮助他们，学校、社会也在尽最大的努力扶持着他们。 　　其次，要建立感恩实践教育的长效机制。如举办“感恩教育活动月”，开展以感恩教育为主题的系列活动和形式多样、主题鲜明的主题讲座、事迹报告会等，以活动为载体，通过生动感人的感恩情景、社会实践，让学生在活动中蓄情、在生活中践行。也可以通过设立“家庭经济困难学生爱心互助基金”，组织家庭经济困难学生开展志愿服务等，让家庭经济困难学生在实践中体验和感受他人对自己的感恩之意、回报之情，从思想上深化感恩意识，从行动中获取回报动力，从而以自己的实际行动更好地诠释和谐社会中的奉献、服务精神，传递关爱之心、构建和谐校园。 　　最后，要将感恩教育融入社会实践。大学生通过社会调查、利用专业知识为社会服务、参观访问等，接触社会、深入社会，一方面能切身感受到我国建设取得的成就，增强对社会的感恩情怀。另一方面，在社会实践中看到我国建设中的不足，可激发大学生责任感、主人翁意识，促成他们回报的愿望和行动。如开展“访贫教育”活动，组织大学生到家庭经济困难地区进行社会调查，让