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实践教学法在经济学教学中应用 　　摘要：经济学是经济管理类专业的基础课程，具有十分重要的地位。文章结合经济学课程的特点，阐述实践教学在经济学教学中的重要意义。并提出了课堂实验、案例教学及学生课外实践等具体实践教学的方式及应用。最后探讨了经济学实践教学中应注意的一些具体事项。 　　关键词：实践教学法课堂实验案例教学课外实践经济学 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914(2008)07-118-02 　　 　　一、经济学实践教学的重要意义 　　 　　经济学经过200多年的发展，见证了许多的经济学派的存在与消亡。这些学派都在经济学史中留下了自身的烙印，它们不断更新和丰富了经济学的理论框架，使其不仅形成了系统的理论知识体系，也更多地将数学模型和图表引入经济学分析中。这就决定了经济学课程具有内容多、模型多、理论性强、系统性和逻辑性强等特点，因此，学生在学习过程中往往感觉抽象、深奥、难以掌握。鉴于此，如何深入简出、增加课堂教学的趣味性、充分地调动学生的学习兴趣、提高教学质量和教学效果，是经济学教学中应重点探讨的问题，而实践教学正是基于此而提出的。经济学实践教学就是通过教师的引导，使学生在真实或仿真环境中体验经济现象、参与经济分析、解决经济问题，从而进一步理解、掌握经济理论的教学过程。其实质就是将理论知识与实际密切结合的一种教学方式。实践教学的优势在于，一是激发学生的学习兴趣。美国经济学家Sham认为：“教学的最基本目标之一就是激发学生的学习兴趣。”笔者通过对121名学生问卷调查发现，有102名同学认为结合实际可以增强其学习经济学的兴趣。二是可以使经济理论深入浅出。在实践教学中通过学生的亲自参与，使学生在具体情境中学习和抉择，不仅可以增加课堂的趣味性，也使经济结论及推理通过学生自身实践得出，从而做到知识的深入浅出。三是可以增强学生分析经济问题、解决问题的能力。实践教学弥补了理论与实际之间差距，使学生能在仿现实或现实环境中体验经济现象、思考经济问题，探询解决途径等，从而增强分析问题、解决问题的能力。 　　 　　二、经济学实践教学的具体方法与应用 　　 　　实践教学强调理论与实际结合，在实践中更好地掌握和应用理论，因此，如何结合实际是实践教学的关键，结合经济学本身的特点，笔者认为。实验法、案例分析法和学生课外实践法都能起到良好的效果。 　　1　课堂实验法。实验是通过人们对现实生活的一种再现与模拟，以检验理论的正确性及分析、预测未来现实的一种重要方法与手段。用实验来解释经济行为的研究可谓历史悠久，有人认为至少可以追溯到1738年伯努利所进行的有关“匹兹堡悖论”的实验。然而，真正将实验正式引人课堂的是著名的经济学家弗农?史密斯，他不仅第一次在课堂上完成了可开创性的双向拍卖实验，而且还带动了一批学者进行人类行为倾向研究，从而奠定了实验经济学的基础。因为这些贡献，他与丹尼尔卡尼曼一起共同获得了2002年度的诺贝尔经济学奖。将实验引入经济学-教学是一种将知识快速融入实践的教学手段，它不仅能充分地融景于堂，融趣于学。而且还能改变以往教师为主体的教学模式，形成教师与学生的双向交流与互动，通过教师引导使学生真正成为学习的主体。以国民收入乘数理论教学为例，我们就能利用课堂实验达到良好的教学效果。同学们经过前期的国民收入核算的学习，已知国民收入由本国的消费支出、投资支出、政府购买及净出口四部分构成，即Y=c+I+G+(x M)，因此，同学们容易形成一个误区，即当消费c增加一个单位时，国民收入Y也增加一个单位。为了让同学们更好地理解c增加会导致Y成倍增加的原理，我们可以将班级分成5个组，每一组代表着某一类商品的生产者，如表1所示。 　　实验过程如下：初始，假设教师发放了奖金，拟增加了1000元的服装消费(c)，于是向第一小组预定了1000元的服装，第一小组立刻行动，生产了1000元服装(Y1)交货，第一小组获得了1000元的收入，在不考虑折旧等因素下，1000元收入全部分配给小组成员，小组成员按0.8的边际消费倾向集体决定买食品，下了800元的食品订单，于是第二小组立即行动生产了800元食品(Y2)交货，获得了800元收入并全部分配给小组成员，小组成员按0.8的边际消费倾向集体决定买家具，向第三小组下了640元家具订单，以此类推。在30分钟的课堂实验后，请各小组同学上交自己的生产收入，并汇总后加总，同学们会发现国民收入的增长远远大于初始消费c的增长，且呈现出一定的规律。然后，教师再从理论上讲述二者之间的关系和规律。 　　在经济学教学中，有许多内容都可以应用课堂实验深入浅出，如完全竞争市场的均衡、不完全信息市场的逆向选择、货币创造效应等等，教师可以在教学过程，根据自身教学安排和学生的掌握情况，选择