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实践教学在政治理论课教学中作用 　　[摘要] 目前，高校政治理论课多重视课堂教学，而忽略了实践教学这一重要环节。只有真正贯彻理论联系实际的原则，充分认识实践教学在政治理论课教学中的重要作用，才能有效地发挥政治理论课主阵地、主渠道的作用。 　　[关键词] 政治理论课；实践教学；作用 　　[中图分类号]A849 [文献标识码]A [文章编号]1001―8999(2006)05-0140-02 　　2004年，中共中央、国务院发出了(关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见)，提出了加强和改进大学生思想政治教育的基本原则，其中“坚持理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”的原则，强调了实践教学在大学生思想政治教育工作中，尤其是在作为大学生思想政治教育主渠道的高等院校思想政治理论课教学中应发挥的重要作用。 　　一段时期以来，高校政治理论课教学效果不尽如人意。讲台上教师讲的口干舌燥，座位上一些学生却是心不在焉。一些教师以为只要讲的明白，讲的多，学生就懂的多；只要懂的多，就会信的多；只要信的多，就会做的好。说到底，就是重视思想政治理论课的课堂教学；而把实践教学始终置于附属地位，甚至可有可无的地位。因此要提高思想政治理论课教学效果，就必须真正重视实践教学，必须将抽象的理论和活生生的现实结合起来，用事实说话，用事实验证理论，充分认识作为课堂教学的露要组成部分和巩固理论教学成果重要环节的实践教学的重要作用。 　　 　　一、实践教学是调动学生学习政治理论课主动性和手段 　　 　　长期以来，政治理论课教学中存在着诸多问题。从教师的方法和教学手段来看，普遍以一只粉笔，一块黑板的注入式教学为主要形式，形式单一，缺乏生动性和吸引力；从教材内容来看，没有较强的时代感，抽象的理论多，生动实例的讲解少，且实例大多陈旧，缺少结合学生所学专业而举的例子。存在的这些问题必然会降低学生对政治理论课学习的兴趣。而兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。因此，必须下大功夫培养和调动学生对政治理论课学习的兴趣。兴趣培养起来了，事半功倍。而实践教学恰恰由于形式多样，方法灵活，效果直观，感染力强，针对性和实效性强，必然会大大提高学生学习政治理论课的主动性和积极性。如进行毛泽东思想教育时，可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，拜访老红军、老八路；学习邓小平理论和“三个代表”重要思想时，可以带领学生参加社会改革实践，到改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方参观学习，了解中国革命建设和改革开放所取得的巨大成就，剖析附近乡镇企业和国有企业改革的典型事例；配合对“思想道德修养”课的学习，可以到社区开展青年志愿者服务活动，访谈先进模范人物等等。这些活动都可以弥补课堂教学形式单一，教学内容仅凝固在教材上的不足，有效地提高学生对政治理论课学习的主动性和积极性，增强教学效果。 　　 　　二、通过实践教学；可以引导学生正确地认识学习思想政治理论不仅仅是国家和社会的需要，同时也是自身的需要 　　 　　政治理论课的教学效果如何，往往取决于教学对象是否接受所学的内容。而教学对象是否接受所学内容，又取决于这些内容是否能满足他们的需要。过去，我们对政治理论课的教学需要更多的是站在党和国家以及社会需要的角度去考虑，常常忽略了作为学习主体的学生的自我需要。而学习过程的发生必然是在学生主观意志的作用下才可能有效地实现，教师的讲解传授只有转化为学生内在的自我需要时，才能使学生真正开始学习过程，深入其中，变被动为主动，提高教学效果。通过实践教学可以较有效地实现这一目的。如对某些领域成功人士进行访谈，感受他们对社会的责任感和使命感，了解他们的精神境界，将会使同学们认识到，思想政治素质的提升对其他素质的发展具有导向和决定性作用。科学的世界观、人生观和价值观是每一个人健康成长的基础，是同学们朝着正确方向将自己铸造成才的精神支柱。未来在事业上要有一番作为，除了需要丰富的专业知识外，还必须具备较高地马克思主义理论素养和较强地理论思维能力，有高尚的思想道德情操，健康的身心素质，较强的社会交往能力和综合技能，而这些都是同学们通过对政治理论课的认真学习可以得到提高和进一步加强的，从而实现国家需要、社会需要与自身需要的统一和结合。 　　 　　三、针对课堂教学中一些学生对马克思主义基本理论理解肤浅或认识模糊，通过实践教学，力争理论解惑 　　 　　当代大学生思想活跃，但他们社会阅历较浅，对理论问题的理解往往肤浅和片面。思想政治理论课教学如果只是从理论到理论地灌输，很难获得学生的认同，更谈不上信仰。如讲到中国特色社会主义的发展战略部分时，总有一些同学对“三步走”战略目标的实现持怀疑态度。来自贫困地