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小学阅读教学哲学性 　　 　　１ 对比现象，参悟哲理 　　 　　 《山谷中的谜底》一课便是很好的例子。课文非常详细地描写了两个旅行者在山谷中看到的现象：两坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。这一现象的对比激发了学生强烈的阅读兴趣。而接下来两个旅行者所观察和联想到的大雪中雪松与其他树木抗雪的差异正是文章的关键之处。对比雪松与其他树木在大雪重压下所表现出的不同现象，则能有效地引导学生参悟本文蕴涵的哲理。 　　 出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落。待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。” 　　 师：你从这段文字的描述中，能看到什么? 　　 生：我看到大雪压在雪松的枝丫上，到了一定程度，雪松承受不了了，就往下弯。雪松的枝条很有弹性，雪就滑掉了。没有了压力，雪松就又恢复了原来的样子。 　　 师：你描述得非常具体!谁能来演一演呢?(指名一生表演，一生解说，将“树上的雪积得越来越厚――枝丫渐渐向下弯曲――积雪滑落――树枝反弹”这一循环往复的与风雪进行顽强抗争的过程展现出来) 　　 师：是呀!在这段文字中，我们能清楚地看到这一奇妙的现象。谁还能看到另一幅图景? 　　 生：我还能看到大雪也在其他树木上越积越厚，但是它们的枝丫没有弹性，雪已经积得很重了，最后超过了它们的承载能力，枝丫就被压断了。 　　 师：这样一幅画面，虽然书上没有展开具体描写，但你联系上下文仍然说得很清楚。谁再来演一演这幅场景?(同样指名学生表演，很形象地演示了第二种现象) 　　 师：在同学们生动的表演、精彩的朗读中，大雪里的两种现象非常清晰地出现在我们眼前。对比这两种迥然不同的现象，你发现了什么区别?(生答) 　　 师：你提到了富有弹性，还提到了减轻压力，那么看到这样一组对比，你有什么感触吗? 　　 生1：我觉得雪松很有智慧，它因为弯曲才挽救了自己。 　　 生2：我也认为雪松很聪明，你看其他树木直接去抗争，但是实力悬殊太大，最后都没能存活下来。 　　 生3：我得到了一个启发，就是我们有时面对过大压力的时候，要学会减压、学会放弃，不要被压力压垮，而是及时调整自己，将来才能成功。 　　 反观这个教学片段，教师非常敏锐地抓住了“雪松”与“其他那些树”在大雪重压下的不同现象，并进行对比。教学过程中，教师引导学生紧扣文本，由现象入手，先读后演，充分感知这两种不同的现象。当这迥异的现象呈现于学生面前时，学生很清楚地看到了它们之间本质的区别在于雪松能弯曲，能及时将身上的雪抖落，从而使自己存活下来。最后，由这一特点说开去，请学生谈自己的感悟，学生便能有感而发，甚至联系生活，谈到了这篇文章的主旨。至此，揭示文章所蕴涵的哲理便水到渠成了。 　　 　　２ 对比方法，探究哲理 　　 　　 《最佳路径》一课，作者分别介绍了老太太和当地其他农民不同的卖葡萄方法，对比这两种方法，能有效地指导学生探究文中哲理。 　　 师：我们来看看老太太和当地农民卖葡萄的方法一样吗?他们分别是怎么卖的? 　　 生：当地农民是把葡萄摘下来，提到路边，向过往的车辆和行人吆喝。 　　 师：这是一种卖葡萄的方法。能找出描写他们卖葡萄时的动作的字词吗? 　　 生：有“摘、“提”、“吆喝。 　　 师：你能把他们卖葡萄的特点读出来吗?(学生抓住重点词，声情并茂地朗读) 　　 师：这是当地其他农民的方法，老太太的方法是什么?(生答)她的方法有什么特点?(生：她给人的感觉很自由) 　　 师：你从哪里感觉到的? 　　 生：只要投5法郎就可以按自己的需要摘，我觉得很自由 　　 师：是呀!这两种不同的方法各有什么特点? 　　 生：我觉得当地农民的方法给人的感觉很方便，老太太的方法给人的感觉比较自由。 　　 师：你比较喜欢哪一种方法?为什么? 　　 生1：我比较喜欢第二种，因为可以自己去摘，一定很有趣! 　　 生2：我也比较喜欢第二种。因为第一种方法是比较方便，可总感觉别人是在向自己兜售，很被动。而第二种方法就不一样了，自己动手去摘，想吃什么样的由自己选择。 　　 生3：我也选第二种，老太太的方法比较尊重顾客，顾客可以根据自己的需要来决定，很自由。 　　 师：在大家的探讨中，我听出来了，同学们已经发现了老太太的这个方法的奥妙所在，那就是“给人自由，任其选择”。同样，这个方法也给了格罗培斯启发。 　　 在这个教学片段中，教师充分利用文本，首先请学生找出两种不同的卖葡萄的方法，品读字词，深入体会，直到读出两种方法各自的特点。在对比之中，学生很快发现当地其他农民的方法是给人方便，却让人失去了自由，让顾客感觉很被动、很拘束；而老太太则充分发挥人们的自主性，给人们选择的自由，顾客也有了被尊