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小班主题活动中培养幼儿道德习惯方法 　　幼儿园主题活动是指以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。主题活动贴近日常生活，具有系统性，更具灵活性，在主题活动中孩子的知识面会不断拓展，各种能力也将会逐渐提高。 　　所谓道德习惯就是在实践中经过长期、反复的历练而在个人身上形成的具体的道德行为方式，是具有道德意义的习惯。一个人有了道德习惯，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。 　　现今社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响，使得一些幼儿缺乏爱心，独立性差，缺乏良好的行为习惯等。而从培养孩子的角度上说，这使我们深深感受到培养儿童良好道德行为习惯的必要性和艰巨性。陈鹤琴先生：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成，所以幼年时代应当特别注重习惯的养成。”因为3～4岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期，在这个阶段进行道德习惯的培养，将会事半功倍。为此，我们积极探索在主题活动中一些符合小班幼儿年龄特点的道德习惯培养的方法，从而促进小班幼儿良好道德习惯的养成，为成功人生奠定坚实的基础。 　　一、影响道德习惯养成的因素 　　1.家庭环境因素。目前，在我国的家庭教育中，孩子们一生下来就成为家庭的“核心”，父母望子成龙，盼女成凤心切，父母多重视的是孩子的智力开发、特殊技能的培养，忽视了基本的道德教育和行为习惯的培养。而家庭居室独门独户化，为幼儿不良行为的滋生提供了温床，缺乏兄弟姐妹共同生活以及谦让友爱的经验。所以，家庭环境的独立化、小型化和家长的不良教养态度，对孩子的道德习惯养成产生一定影响。 　　2.物质因素。除了家庭环境以外，有部分原因也是由物质本身造成的。有时我们会发现，孩子表现得非常小气，不愿与他人分享，很可能是他拥有的东西太少了，或者太喜欢这个东西了。还有的孩子不肯分享是因为太珍惜自己的东西，怕别人弄坏他的玩具。 　　3.幼儿自身的心理因素。有很多孩子在玩同一玩具及交换时发生争吵，往往是因为不懂得恰当的商议、沟通及分享的方法。有些孩子只愿意和少数特定的人分享。还有些幼儿即使已有了分享与谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿道德习惯中出现了言行不一致的现象，要将分享转化为自觉的行动，还需要进一步培养他们的分享能力。 　　二、主题活动小班幼儿道德习惯培养的方法 　　1.在主题活动中渗透培养的方法。 　　（1）墙壁说话法。小班幼儿喜欢具体、生动色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围者看，好奇的用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合分享与合作的内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。如：主题“小宝宝”墙面布置中，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的“小手树”。然而，把一些自己喜欢的物品挂在“树”上，和同伴一起说说看看，一棵“普通树”由此就变成了“分享树”。孩子们从中感受了分享的快乐。使孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望更被激发了出来。 　　（2）文学作品感染法。文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养，特别是儿歌对小班幼儿来说是最喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行道德习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如：为了培养幼儿对人有礼貌，我们创编了儿歌《小手开开》。“拇指开开进不来，食指开开进不来，中指开开进不来，无名指开开进不来，小指开开请进来。请进请进，欢迎光临。”幼儿在说说做做的过程中，对于“请进请进，欢迎光临”等礼貌用语可谓记忆犹新。 　　（3）情感激励法。情感通常是指人们对周围事物，对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应。而“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。如：在主题“娃娃家”背景下预设了“花儿送给爸爸妈妈”，通过为爸爸妈妈制作花的情节以及将自己制作的花儿回家后送给爸爸、妈妈的过程，然后再跟好朋友说说自己的感受，通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。 　　（4）模拟行为法。美国心理学家费拉维尔（Flavel）的研究表明：角色扮演和分享行为之间存在着正相关。在这个时期，教育他们“共同分享成功”、“共同分享快乐”的最好办法是游戏，特别是角色扮演。如：在“扮家家” 音乐活动中，幼儿通过观看猜猜爸爸妈妈在干什么？并系上领带、戴上项链跟着音乐节奏一起来模仿爸爸妈妈的各种动作。一系列的模拟行为唤起类似的情绪