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形成性评价在写作教学中应用 　　 摘要：文章介绍了两种形成性评价方式，小组活动的评价方式和学习档案袋评价方式在写作教学中的应用，具体描述了这两种评价方式的运行模式和实施策略。 　　 关键词：形成性评价；写作教学；小组活动；学习档案袋 　　 　　美国教育家Bloom指出，“形成性评价，就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。”由此可见，形成性评价的主要目的是“为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改和调整活动计划，以期获得更加理想的效果。”在英语写作教学中，英语教师在进行教学评价时不能满足于只是给学生评定一个等级或一个分数，而应更多地对学生的写作成果进行细致的评价，了解并帮助学生自我评价写作上的优点和存在的不足，以便使学生不断体验进步和成功，同时又能明确自己写作方面存在的问题，及时调整学习策略，不断提高写作水平。 　　目前，在评价学生的作文时仍然沿用传统的“教师批改作业、评分、返回作业本和学生订正”方式。这种方法的弊端在于虽然教师花费了大量的时间批改作业，但还是会出现能力较差的学生没有能力自己解决所有问题的情况。此外，从写作到批改和最终的订正，时间往往很长，以至于学生可能已经忘了自己当时作出错误选择的想法，从而削弱订正的即时效果。那么，要怎样评价学生的作文才能既给学生正确的反馈，又能使这些反馈被学生接受、吸收，而且还能节省时间、减轻老师和学生的负担呢？下面具体提供两种形成性评价方式在写作教学中的应用。 　　 　　一、小组活动的评价方式 　　 　　目前许多学校的班级规模超过50人，小组活动成为大多数学生参与课堂活的主要手段。以英语句子翻译批改为例。教师可首先在黑板上根据学生翻译的句子示范批改，讲解评分的原则，然后学生以小组为单位（4人一组），在一名小组长的带领下自评或互评，评完后批改者在作业上签上姓名。最后，由教师检查批改情况，对少数批改不规范的学生再单独指导。学生们在批改过程中因为有批改作业的责任而不得不记住正确的英语表达方式，不得不与成绩好的同学充分交往或向老师请教，而不是像原来那样漠然对待作业批改。 　　教师通过示范给学生正确的反馈和评分的标准，可充分调动学生的主动性。以学生在小组内自评和互评为主，教师检查为辅的形式让学生主动消化、吸收教师的反馈，熟悉评分标准以及句子的正确形式，既节省了时间，又解决了部分学生没有能力自评的问题，因而会取得比老师自己全批更好的效果。学生在自我评价过程中能更好地吸收老师的反馈，消化评分标准，而且可以在评价过程中认识自我评价的责任和意义，体会到合作学习的乐趣。 　　 教师在实施“小组活动的评价方式”时应把握好以下几个原则： 　　 （一）让学生乐于评价同伴和被同伴评价 　　小组活动时的气氛应保持和谐、友好、充满信任，这样，小组成员才能互相给予诚实的、有建设性的评价。教师应防止学生因个人友谊等因素影响客观的评判。当有学生只认教师的“权威”而不接受同伴评价时，教师应做好思想工作。 　　 （二）重视同伴的评价结果 　　教师在对小组活动进行形成性评价时应把学生自我评价和同伴评价都纳入参考范围，使学生对评价具有更强的责任感。 　　 （三）适当控制课堂纪律 　　当小组评价为课堂评价时，教师应对课堂纪律有效控制，防止当一个学生发言时其他小组成员因讨论而影响发言者的情绪和效果。 　　 （四）合理掌握评价时间 　　小组评价结果往往在各小组成员协商的基础上产生，因此教师应掌握好时间，以免学生讨论占用太多课堂时间。 　　在形成性评价中，学生只有自我评价的行为是没有什么教育意义的，“只有同下一步的努力方向、方法联系起来的自我评价，在教育实践中才具有实用、研究的价值”。否则，自我评价“只能起助长自我满足或悲观失望的情绪的作用。”也就是说，学生在评价的过程中必须根据一定的评分标准，发现自己的不足，了解自己努力的方向。 　　 　　二、学习档案袋的评价方式 　　 　　写作不仅有助于强化学生的语法结构和词汇的掌握，还是一种复杂、主动思维的心理过程。因此，评价学生的写作情况，既要考察其写作技巧，同时还要考察其思维过程、方法及情感态度等方面的内容，实现评价内容的多元化，体现评价的全面性和综合性。学习档案袋是通过收集学生作文来评定学生的写作水平，主要是描述学生学习写作、写作水平发展的成长记录。这种评价方式注重师生平等、共同参与，能激发学生主动、合作、探究的学习潜力，为学生提供充裕的写作实践机会和积极的情感体验，因此具有形成性评价的功能。在使用学习档案袋进行评价时，教师不再用等级或分数评定学生的写作作业，而是在每一份作文上写上评论和帮助学生改进的建议，如根据学生付出的努力、作出的改进、写作风格、对写作结构的关注以及写作的完整性来进