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影响当前我国中等职业教育发展关键因素浅析 　　【摘要】当前，随着我国经济的快速发展和教育改革的不断深入，我国中等职业教育面临着发展的机遇与挑战。由于人们对中等职业教育的片面认识，不科学的人才观以及产业工人社会地位的急剧下降等外部因素和中等职业学校学生的就业质量不高等内部因素的影响，导致中等职业教育难以实现预期发展。 　　【关键词】中等职业教育 人才观 就业质量 　　 　　中等职业教育是我国职业技术教育的主体。建国以来，中等职业教育为国家培养了大量的专业技术人才，积累了丰富的办学经验。党和政府一直高度重视职业教育的发展，特别是进入21世纪，国家通过制定和颁布职业教育法律、增加经费投入等手段为职业教育的发展创造有利条件。然而，当前我国的中等职业学校面临生源不足、教育教学质量不高等问题，导致中等职业教育难以实现预期发展。分析其原因，涉及学校教育自身和外部社会因素，笔者对此进行探讨。 　　 　　一、对中等职业教育的片面认识 　　职业教育在新时期对我国经济和社会发展负有光荣的使命，职业学校培养出来的毕业生应该成为我国企事业乃至高新技术企业劳动者的主体，这是一个必然的趋势。然而，在我国不论是社会，还是家庭和学校教育自身，重学历轻技能、重普教轻职教的观念依然存在，主要表现有： 　　首先，由于高等教育的扩招，社会鄙视职业教育的观念进一步加深，认为中等职业教育是低水平教育，甚至认为中等职业教育没有前途。 　　其次，由于我国曾长期处于等级社会，传统的等级观念在国人思想中根深蒂固，人们追求较高的社会地位和社会待遇，加之当前正是独生子女的高峰期，家长望子成龙的愿望相当迫切，学生和家长总认为职高是普高落榜生的去处，中职教育成了失败者的教育，因而更加助长了新的“普高热”，而冷落了中等职业教育。 　　再次，多数的中学教师和校长对职业教育的认识也有偏差，观念比较陈旧，对职业教育的宣传不够，只满足于给高中和大学输送优秀学生，对一般学生的成才之路缺乏引导，致使许多学生对接受职业教育不感兴趣。现在，部分省、市实行“三试”合一的中考政策，中等职业学校录取学生被排在最后，势必给人们留下中等职业学校档次低的印象，从而影响到生源的数量和质量。 　　面对这些偏见，我们应认真思考，应转变对中等职业教育的认识，重视高等教育和高中教育对于我国当前提高国民文化科学素质固然非常重要，但就我国目前的社会经济发展水平，高等教育不可能包办、替代其他教育，高中阶段教育还有近60%要靠中等职业教育来完成。 　　 　　二、片面的人才观 　　一方面，由于社会观念的滞后，全社会对社会分工的多样性和人才结构的层次性缺乏足够的认识，认为具有高级知识与技能、从事科技工作的是人才，而从事基础劳动、处在企业生产的一线工人就不是人才。因此，家长认为中等职业学校是培养工人的，不被社会承认和重用，不到万不得已他们是绝对不会愿意让自己的孩子就读中等职业学校。其实，当前在我国社会和经济发展过程中则是需要多层次、多类型的人才。《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》指出，要树立科学的人才观，并强调“只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中作出积极贡献，都是党和国家需要的人才”。同时指出“要坚持德才兼备原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准”。这种标准科学界定了人才的内涵，体现了我国选才观念的重大变革，由过去的以学历和职称为主转向了以能力为主，其实质就是“四不唯”，即“不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份”，这是对原有人才观念的重大突破。同时，科学人才观也告诉我们，人才不仅包括“显现”的人才，还包括“潜在”的人才，不仅要涵盖有学历有职称的人才，也涵盖了没有学历和职称、但有专门技能的人才。 　　另一方面，就目前我国的劳动者状况来看，劳动者素质较低是使我们的企业竞争力较低的主要原因。我国企业不良产品每年造成的损失近2000亿元人民币，其中50%以上是工人技能不高所致。不仅如此，好多企业工伤事故频繁发生，给工人自己和企业造成了很大损失，其中大部分与工人的专业技能素质偏低有关。工人技术素质高低已经成为影响企业甚至国家经济发展的重要因素。因此，要促进我国经济更上一个新台阶，不仅需要高等教育培养出来的人才，更需要中职教育培养的第一线高素质劳动者。所以，中等职业教育作为培养中初级劳动者的主渠道，不仅不能削弱，而应该大力发展。 　　 　　三、产业工人的社会地位急剧下降 　　社会地位是一种客观存在的东西。《简明不列颠百科全书》明确将“社会地位”定义为“个人在社会制度中所处的位置以及随之而来的权力和义务，通俗的说法指威望和荣誉的高低并泛指关于权力、财产或权威的分配情况，它规定了一个人的身份，它是相对