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影响高职高专高等数学课程教学 因素与对策研究 　　【摘 要】本文探讨影响高职高专高等数学课程教学的因素，并根据学生数学学习的实际，提出对教学目标进行一定的修改、发扬优秀教学传统和引进实践环节、改进数学教材设计、改进教学方式方法、积极帮助学生解决就业问题等建议。 　　【关键词】高职高专 数学课程 教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）05C-0133-02 　　高职高专高等数学课程设置如果太难，不利于高职高专学生对高等数学的学习，如何使高职高专高等数学课程设置更适合学生实际，更有利于提高教学质量，是目前亟待解决的问题。因此我们要针对学生的实际情况，编写出比较合理的高等数学课程大纲，以使老师的教和学生的学的效果达到最优化。同时也不能忽视教师教学观念的更新、教学方法的改进等亟待解决的问题。 　　一、影响高职高专高等数学课程教学的因素 　　（一）学生数学基础差，教学大纲脱离实际，影响学生的学习积极性 　　目前，我国高职高专类学校的学生学习能力较弱，基础薄弱，尤其体现在数学方面，学生高考入学成绩大部分总分在200分左右，甚至一些学生的高考入学数学成绩不到30分。他们学习能力较弱，就算是很简单的题也很难完成，教师完成数学课程大纲规定任务非常吃力。这对教学带来了很大阻力，很难达到高职院校的教学目标要求。这里有学生对待学习不用心的学习态度问题，更有课程设置合理性的问题，也有教师教学方法问题，等等。 　　（二）学生就业问题影响学生的学习 　　在社会发展过程中，高职教育的出现，不仅让更多人受到了专业化的教育，同时，也有利于培养一批优秀的技术型人才，推动社会的不断进步，满足不同岗位的需求。但是，由于职业教育受重视程度欠缺，到目前为止，很多工作单位或者公司在招聘人员时，往往会对学历有一定的要求，择才标准较高，认为高职高专生能力没有普通本科生强，在录用人员时，往往会优先录取本科生，高职生的就业问题也逐渐引起重视。学生认为就业存在很大的困难，学习上积极性急剧下降，无心学习，导致成绩下降，也是影响教学质量的一个因素。 　　（三）教师教学管理效率不高 　　如何更好地?{动教师的教学积极性，是对单位领导管理能力的考验，应该多赏识教师对教学的付出，而不是因为学生考试成绩不好就否定教师的教学成绩，认为问题出自老师的身上。多数教师都在尽职完成自己的教学工作，如果单位领导改变管理方式，赏识教师教学取得的每一点成绩并给予肯定，让他们觉得这样的付出是值得的，这对增强教师的教学自信心和积极性非常有益。教师的工作积极性无形中会得到充分提高，同时也使教学质量得到提高，进而推动提高学生的整体素质水平。另外，也不能忽视教师教学观念的更新、教学方法的改进问题。 　　二、提高高等数学课程教学质量的对策 　　（一）对教学目标进行一定的修改 　　对于高职高专类学校的学生来说，因为其整体基础水平较弱，因此，在数学课程教学中，教师应该从每个学生的具体情况出发，遵循循序渐进的教学理念，以鼓励为主，给学生树立一定的自信心。每个学生的学习能力都有所差异，教师应该充分了解学生的个性差异，并且以不同的教育方式对学生进行教学。在传授高等数学时，应该以“必需够用”为原则，对教学目标进行一定的修改，同时，对考试形式进行改革，丰富考核方式，增加评价占比分，降低学生的学习压力。 　　（二）发扬优秀教学传统和引进实践环节 　　学校在教育学生时，应该以多层次多模式的形式进行高等数学课程教学改革，同时应该注重学生整体质量。在学习过程中提高实践活动，学习与实践相结合。具体应该做到以下三点，第一，引进先进的计算机教学技术，运用到实践活动中。第二，对传统数学教学模式进行改革，以现代教学模式为改革方向。第三，增强学生实践能力和学习积极性。比如，在几何教学中，一些抽象的概念和形象都可以运用多媒体教学轻松解决，学生也容易理解，利用数形结合的思想不仅提高了教学质量，同时也推进了学生的思维发展。在应用实践方面，通过在实际情况中的探究，将抽象概念具体化，让学生更容易理解，提高学生的实践能力。 　　（三）改进数学教材设计 　　基于职业教育的特点，为了适应高等职业技术教育的飞速发展，提高高等职业技术教育的质量，所编的教材应既要做到教学所需时数少，又能让学生学到较多的高等数学知识，尤其让学生能学到当代迫切需要的数学知识，以提高他们对时代的适应能力。 　　（四）改进教学方式方法 　　1.预习式教学。高等数学课程教育过程中，大部分老师通常只是注重课堂的教学，往往不重视学生是否提前预习。预习式教学指的是教师在对学生讲解下一章内容之前，就提前将内容的难点和重点告诉学生，让学生对下一章的内容有一个大概的了解，以便于学生能够更好提高课堂效率。学生可以根据老师