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家园合力做好养成教育策略 　　“养成教育”就是培养幼儿良好行为习惯的教育。但是长时间以来，幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿在园听话、懂事，能积极地做事情，而在家里则任性、依赖性强。我们对本班35名家长进行r相关的问卷调查。内容着重从下列几个方面人手：行为习惯教育的重要性，良好行为习惯的培养，“以自我为中心”的现象。按所与总人数的百分比计算，家长认识到行为习惯重要性的占总人数的96％，认为幼儿在家有不良行为习惯的占总人数的98％，认为幼儿具有以“自我为中心”问题的占总人数的99％。 　　从以上的调查我们明显地看到幼儿在家的表现明显不同于在幼儿同。在幼儿园里老师对幼儿的行为习惯提出具体的要求，如礼仪教育方面，早晨看见老师要喊“老师早上好”，下午放学时要和老师说“再见”；生活卫生习惯方面，饭前便后要洗手，饭后要漱口，保持正确的坐立姿势，安静地入睡：生活自理能力方面。会独立地穿脱衣服，放在同定的地方，会系鞋带，会帮助成人做力所能及的事，如发汤勺：在老师的督促和指导下，幼儿坚持每天去做，时间一长，逐渐形成习惯。回到家里，家长娇宠，迁就忍让，或是过分溺爱，大包大揽，使得在幼儿园里养成的良好习惯半途而废，加大了教师培养幼儿形成良好行为习惯的难度。 　　针对存在的问题，我们家同手拉手，制定和实施了以下一系列的教育方法： 　　1.从点滴做起。 　　教育是一门艺术，教师必须是敏锐的，也是细腻的：足温柔的，也是严厉的，必须能够在细致入微的关怀和管理中，发现并善于引导孩子。 　　有一次，一个孩子放拖鞋时。鞋子没有放进橱子里，老师随口说了句：把它送人了。有个孩子闻声就乐颠颠地准备把鞋子拿给别班的孩子。我赶紧走过去制止，然后走到鞋子的小主人身旁给他道歉，又到送鞋子的孩子面前承认老师刚才说的是不对的，不能把别人的鞋子送人。事后，我认识到，一个孩子不考虑别人的感受，做了伤害别人的事还乐颠颠的，如不制止，孩子大了就会理直气壮去伤害别人， 　　为了养成幼儿良好行为习惯，我们从一双鞋子如何摆放，被子如何折叠，洗手要分几步，都教给孩子细敛的做法。就是在这日积月累的行为培养中，孩子们慢慢变得有礼貌，懂规矩，吃饭睡觉学习都形成了习惯。我们看着孩子们在快乐中求知，在养成中成长，有着发自内心的喜悦，当某个独占欲比较强的孩子学会与朋友分享玩具的时候，当某个好斗的孩子学会了说“对不起”的时候，当某个坐不住的孩子也能安静地画出漂亮图画的时候，这喜悦就蔓延在老师的心里――还有什么比孩子的进步更让我们骄傲和喜悦呢。 　　2.确定规范，进行系列化教育。 　　南于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，我们制定了一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到和遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准。比如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等。 　　平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻，对幼儿进行遵守公共秩序、不妨碍他人、爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物。自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿。以培养宽容、和谐、与人为善的个性为主：对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主：对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练等等。由于每个幼儿家庭教育的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢的教育， 　　3.将幼儿同的教育状态延伸到家庭。 　　越来越多的家长已经认识到养成教育对孩子的重要性。但老师也有苦恼，当我们精心打造的养成教育在幼儿同初见成效时，家庭这一环却常常暴露出漏洞――往往几个月培养出的好习惯，在家里几天就化为乌有，又需要一段时间的培养和适应才行， 　　养成教育最重要的，就是教育的一致性，而在幼儿同表现良好的孩子，从家里回来后，往往又故态复萌，这都是家庭与园里的教育不一致造成的。因为孩子到了家里以后，往往又变成了小皇帝小公主，家长尽心照顾，让孩子衣来伸手饭来张口，幼儿园的良好习惯也不再坚持， 　　父母的教育状态就是孩子脚下的路。为了让孩子的成长之路少一些人为障碍，我们在家园共建方面做了很多努力。幼儿同和家庭之间制定了家园联系表、家园信息宣传栏，使家长r解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求。要求家长