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从导读派“以学生为主体”思想看当下语文教育--以钱梦龙为例 5 2015 辽宁教育行政学院学报 从导读派“以学生为主体”思想看当下语文教育 ——以钱梦龙为例 韩 摘要 创造性是人的主体意识的一个重要特征，它是以“探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人之主体的灵魂”。钱梦龙认为，学生主动参与的态度是教学成败的关键。学生个体所表现出的这种主观能动性、主动参与的态度具体表现为学生的认知欲、动机、兴趣等，这与心理学有千丝万缕的联系。钱梦龙；导读派；语文教育 聃 沈阳师范大学，辽宁沈阳110034 钱梦龙，江苏嘉定人，中学特级教师，被誉为语文导读派的领军人物，全国教育系统劳动模范，现任上海市民办桃李园实验学校校长，兼任语文教育艺术研究会会长；曾兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。长期在教学一线，从事语文教学改革与实践研究，成绩显著。著有《语文导读法探索》《导读的艺术》《和青年教师谈语文教学》等。他提出的语文导读法对语文教育具有重要的指导作用。其中“三主”的教育思想即以“学生为主体”，“教师为主导”，“训练为主线”，这是钱梦龙教育思想的核心。钱梦龙认为：“学生为主体”是语文教学的基本立脚点，其根本是强调培养学生的学习能力；“教师为主导”是确保学生为主体地位的前提下，着眼于 教师的善导；而学生的“学”和教师的“导”又必然会形成一个全面的、有效的、科学的训练过程。钱梦龙的语文导读法正是把学生、教师和训练有机地结合起来。下面主要结合钱梦龙以“学生为主体”思想分析语文导读法对当下语文教育的借鉴价值。 一、探索主体性教学 随着时代的发展，人们越来越期望教育能够弘扬人的主体精神，以呼应社会发展的需要。因此，关注学生的主体性发展已经成为一项重要课题并被提上研究日程，钱梦龙“以学生为主体”的语文导读法正是主体性教学的重要体现。 （一）强调以“学生为主体” 我国教育界对教学过程中的主体问题一直存在争议，如“以教师为主体说”、“以学生为主体说”、 作者简介：韩聃（1992-），男，辽宁葫芦岛人，沈阳师范大学教育硕士研究生。基金项目：本文系2013年度辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题《辽宁省语文教学流派研究》（课题编号：JG13CB029）；2015年度辽宁经济社会发展立项课题《辽宁省知名语文教师教学风格流派研究》（课题编号：2015ISIktzijyx-22）的阶段性成果。 收稿日期中图分类号文献标识码 2015-08-15G40A 68 辽宁教育行政学院学报 “师生复合主体说”、“教师、学生、课程的三主体说”、“以教师为主导、学生为主体说”等，教育研究者各执己见。但随着对师生关系的认识越来越全面，人们不断审视传统教育，认识到过分强调教师的主导作用，漠视学生的主观能动性是不利于学生成长和发展的。在对传统教育观念的扬弃过程中，教育工作者渐渐澄清对教育本质、教育主体性的认识，“目中有人”的思想得到了越来越多的支持，钱梦龙的语文导读法正是在这种情况下应运而生并逐渐走入千千万万个课堂的。 钱梦龙的“主体性教学观”主要体现在他的学生观上。“以学生为主体”既是语文导读法的核心，也是钱梦龙主体性教学思想的核心。他认为：教学是以课程内容为中介，以学生的发展为中心目标的师生协同活动的过程。学生的发展是教学的重点，而其他要素只能是为之服务的外部条件。教师既要胸中有书，又要目中有人。“以学生为主体”才是语文教学的重中之重，这就是钱梦龙的学生观。 （二）激活学生的主体意识 钱梦龙认为学生是具有主观能动性的实践者和认识者，是蕴藏着巨大认知潜能的人。因此在教学中他提倡充分发挥学生本身的自主性、能动性和创造性，唤醒学生的自我意识，激活学生主体精神。具体表现为： 程中，钱梦龙强调让学生确定自我意识，1.确定自我角色，唤醒主体意识。在教学过 唤醒主体意识的重要性，积极培养学生发现自身作为主体的存在，使学生激发出浓厚的语文学习兴趣，最终逐 步转变学生角色，由课堂教学的容器转变为课堂活动的主人。同时教师在这一过程中也不能只是一位旁听者，放任学生自由控制课堂，而是应该采取各种有效的引导方式，充分调动学生的积极性，明确学生的思考方向，引导有效的教学流程，将学科的知识点拨给学生，将课程的要求告知学生，教师应当由课堂的主宰者转变为课堂教学的引路人。 实施成功，2.融入教学过程，不能只是依靠高举强化主体意识。教学活动的 “学生为主体”的教学 理念，真正实施时却束之高阁，更重要的是把理念 2015 5 运用到实际的教学之中，让学生的主体意识得到强化和保持。钱梦龙认为：整个教学过程就是学生通过自身努力去获得知识并形成能力的过程，而这需要教师对“学生主体”的激活。因此在课堂中，钱梦龙老师会让学生自己去探索课本中的知识，让学生经过学生分析、理解