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浅议当前如何提高五年级学生计算能力 　　【摘要】从总体上看，不少五年级学生的计算能力偏低，口算速度缓慢，对于计算练习缺乏必要的兴趣，计算错误率较高。对此，教师应该从多种角度培养学生对计算练习的兴趣，提高学生的计算能力。文章举例分析了当前如何提高五年级学生的计算能力，并提出个人建议。 　　【关键词】五年级学生;计算能力;兴趣;习惯;口算 　　小学五年级数学教材中有大量的计算练习题，和四年级的教材相比，五年级的数学习题所涉及的知识范围更广泛，难度也有所提高，学生在做题过程中难免会出现正确率偏低和计算速度缓慢等问题，长期持续下去，必然会消磨学生的学习兴趣，不利于提高教学质量。因此，教师应重视调整教学方案，创新教学手段，培养学生对计算的兴趣，指导学生坚持练习口算，让学生养成良好的计算习惯。 一、培养学生对计算的兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”这句话说明要使教育教学活动更加具有实效性，首要任务是激发学生对学科学习的兴趣。五年级数学教材中的计算习题比低年级阶段更上了一个台阶，知识点的广度和深度都更为复杂，对于学生来说，学习起来难度更大一些，更易产生畏惧和厌倦的心理。在这种情况下，若教师能够有效地运用游戏化教学模式开展数学计算教学活动，则能更好地激发学生对计算的兴趣，在提高数学教学效率的同时提升学生的数学素养。 　　其次，数学计算教学非常讲究逻辑思维，因而数学计算训练也具有严密性，教学的导入环节一定要具有足够的吸引力才能确保整节课高效开展。教师可以利用情境教学模式进行数学习题计算教学课程的导入，以此吸引学生的注意力，使课堂教学有一个好的开端和学习氛围。例如在讲解“四则运算”时，用多媒体课件为学生整理数学概念和公式，辅助学生掌握计算技巧，然后再导入习题，让学生参与游戏活动“看谁算得又对又快”，对学生的计算结果予以应有的赞扬和鼓励，这样有助于保持学生对计算的兴趣和动力。 　　再次，教师应该在数学计算教学中适当穿插生活现实问题，使计算教学生活化，可在一定程度上活跃数学课堂氛围。这就要求教师在数学课堂教学中灵活地利用教材，根据教学的需要重新编排或组合教材内容，在此过程中引入与学生现实生活密切相关的信息，以此来激发学生参与计算练习的兴趣。具体地说，教师可以对原题的背景和数据做适当的调整，结合学生感兴趣的、贴近生活实际的问题来代替。以教材中关于“列方程解一般应用题”的题目为例，对其中两题进行改编并串联成一个超市购物的场景，借助课件形式呈现给学生：“周末大清早，小军带着妈妈给的钱来超市买东西。开始，小军买了3瓶牛奶，每瓶牛奶5.2元，还剩下12元钱。想一想，小军带了多少钱？后来，小军又用剩下的钱买了2节7号电池，找回了0.8元。每节7号电池多少钱？”这样一来，便拉近了数学计算问题与实际生活之间的距离，使学生对题目产生亲切感，从而更能激发学生对数学计算练习的兴趣。 　　另外，教师应坚持以学生为主体原则开展数学计算教学，定期为学生组织小组合作活动，使数学课堂氛围活跃起来，以此来充分调动学生的学习自主性。具体来说，教师在数学计算教学中要着重为学生提供合作交流的机会，鼓励学生大胆表达出自己对于计算问题的看法，并通过与同学之间的探索讨论，针对问题达成一致的意见。在这里要强调的是，在开展合作活动前，教师要注意留给学生一定的时间和空间，再针对重难点问题组织学生以小组为单位进行交流讨论，充分发挥学生的自主意识与合作意识，同时鼓励学生大胆发表自己的见解，并针对学生的讨论结果进行补充完善，加以归纳和总结，进而有效地激发学生对数学计算的学习兴趣。 二、对口算练习常抓不懈 　　口算是数学计算教学的重要组成部分，加强口算练习有助于培养学生敏捷的思维和较强的计算能力，提高计算教学效果。因此，教师应注意对口算练习常抓不懈，定期?_展口算活动。例如在讲解混合运算时，让学生参与“两位数减一位数的退位减法”游戏，在活动中，教师首先出示数字卡片3、0、4、8，提问学生能否用其中的三个数字组成两位数减一位数的题目;然后板书算式48-3、38-4、84-3等，提问学生以上算式有什么不同;接着提问学生在以上算式中哪些已经学过，譬如30-8、34-8、43-8这样的算式是否会算;最后，教师揭题，形象地展现“退一作十”的过程。这样层层深入，使学生的注意力完全被吸引，使学生对口算练习的兴趣得到最大程度的激发。 　　其次，教师应按照《新课程标准》的要求培养学生严密的数学思维，从而有效强化学生的数学计算能力。具体来说，要做好五步工作。 　　其一，教师要紧紧围绕《数学新课标》的具体目标和要求来选取和设计培养学生数学思维能力的内容，并适当地进行口算活动的调整和延伸，以保证数学教学中学生数学思维能力培养的效果。 　　其二，教师要遵循新课改中“以人为本”的核心理念来选择培养学生数学思维能力的