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浅析对中学生英语学习兴趣激发 　　目前，随着社会的发展和就业形势的严峻，学习英语的人越来越多。在校中学生越发感到学习英语的重要性。同时每年的高考个别重点高校增加了英语面试环节的方法，考察学生的英语实际应用能力。作为中学英语教师，应负起此重任，培养和激发学生学习英语的兴趣，提高英语综合应用能力。 　　一、中学生英语学习现状 　　长期以来，中国学生对英语的学习主要是听老师讲，从来不会也不愿张口说，更谈不上与别人进行交流。这种“哑巴式”英语，使得学生对英语产生一种厌烦甚至是恐惧的心理。对于在校高中学生来说，英语作为一门必修课，这样一来学生就以一种无奈的状态上英语课。所以，英语课堂上一些英语基础较差的学生只为了充数坐在课堂上，对教师的讲授听不懂也不愿意听。同时，一些教师在英语教学上沿用以往的“填鸭式”教学法，一节课下来，把所有的教学任务讲完，不顾及学生是否听懂，是否听。没有去观察和了解在座学生的听课状况和接受情况。没有发挥学生的主观性、调动学生的积极性，使得英语课堂异常沉闷，一些学生听一会儿就会因为听不懂或跟不上而开小差、昏昏欲睡。在这种情况下，作为一名英语教师，绝对不能不闻不问。应改变现有的教学思想、教学模式和教学方法，改变现在中学生英语课堂状态。 　　二、激发英语学习兴趣的必要性 　　（一）英语是一门实践性很强的基础课。语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践。教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。课堂上，学生是主体、是中心，让学生切实行动起来学习英语，已达到应用英语，掌握英语。把英语作为一门求职、谋生的手段和目标。 　　（二）自1986年国家教委颁发的《全日制高级中学英语教学大纲》以来，全方位地认识中学英语教学的实质扩展了眼界，开拓了思路，为全面开展中学英语教学改革奠定了思想基础，指明了改革的方向。使越来越多的学生感到学习英语的重要性。近年来，尤其是2001年12月我国加入WTO，成为世贸组织的正式成员，使很多用人单位在招聘人员时或多或少的加大了对英语的要求。每年的高考题型上加大了听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读测试，增加非选择题的比例。新题型侧重考查学生的听力、阅读、写作等的综合能力。而以汉语为母语的中国学生在英语的学习上存在很大的困难。这就需要教师在平时教学过程中，加重对学生这些能力的培养。 　　（三）随着2008年北京奥运会、2010年上海世博会的举办，学习英语的热潮持续高涨，街头巷尾时有所见老人、孩子学习英语的场面。一些街道名、商场名、大中型场所名都附有英语标识，时时处处显示了与国际接轨的迹象。作为教师更应该利用这一大环境来激发学生的英语学习兴趣。 　　三、英语学习兴趣激发的具体措施 　　《全日制高级中学英语教学大纲》确定了必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活和高中生的生活经验以及知识积累，加强教学实践，注重培养学生的创新精神和实践能力，中学英语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量。全面提高学生综合运用能力的改革方向，把注重培养学生的口语、写作能力作为重点。所以对中学生的英语学习兴趣的激发，应从听力、口语表达、阅读速度和理解能力、写作能力等方面进行。 　　（一）听力兴趣的激发 　　英语学习的基本技能听、说、读、写、译中，听是第一位的，只有听的懂，才有交流的可能。所以从给学生上第一节课起，就应让学生适应英语的氛围。就算是中学生也要尽量用英语来组织课堂教学。开始时学生听起来可能不适应，老师可以放慢语速，重点部分多重复，适时用汉语或肢体语言进行解释、补充说明。同时鼓励学生在课堂上尽量用英语组织回答问题，增加听说的机会，使学生集中注意力，随着老师的讲解积极思考。对学生应该听懂却一时反应不过来的地方，可采取启发式，给学生举例或给予情景说明，让学生在结合课文意思的基础上悟出答案。这样，学生会认为这是通过自己的思考得出的答案，会很有成就感，从而进一步增强了学习英语的积极性。每一节英语课之前，可以利用五分钟的时间，给学生播放录音，内容可以是所要讲的课文录音，也可以是与课文内容相关的、有趣味性的短文录音。如果有条件，可以利用多媒体，加以事物图片，让学生通过形象、直观的画面，进一步听懂、理解录音材料。 　　（二）口语表达兴趣的激发 　　如果听是说的基础，那么说就是听的提高，而口语表达离不开语音的训练。现在的中学生，普遍存在语音方面的问题。大多数学生虽学过音标，但初学时由于教师或教学条件的因素，对音标的掌握不够，甚至用汉语的发音来来处理英语音素的发音。比如说“How are you”用“好啊油”代替；“Thank you”用“三克油”代替。从而导致大多数人读出来的英语千奇百怪，很不标准。另外，许多学生受汉语的影响，把英语说得一字一顿、响亮清脆，听起来非常生硬，完全失去了英语的韵味。面