力的等效和替代_说课.docVIP

《力的等效和替代》说课稿 本人将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、教学反思六方面来进行说课 一、说教材 1．说课内容：粤教版高一物理必修一第三章第三节“力的等效和替代” 2．本节课在教材中的地位、作用和意义： 本节内容是粤教版独有的，在力的合成与分解前加上这节内容，让学生对等效替代思想先有一定的认识，再通过实验探究合力与分力的关系，这符合了粤教版物理教材尊重历史、尊重自然的特点。教材通过对力的三要素、力的图示复习，得出准确表示力的方法，为规律的得出提供依据。接着通过生活实例给学生渗透合力与分力的等效与替代的思想，让抽象的概念具体化，并激发学生寻找合力与分力的关系的兴趣，进行实验与探究，在实践中得出规律，为掌握平行四边形定则的学习做好铺垫。 3．本节课的三维目标： 1．知识与技能： (1)了解力的图示法，并能区别力的图示和力的示意图 (2)理解力的合成与分解与等效替代的关系 (3)知道合力与分力的几何关系是构成平行四边形 2．过程与方法： (1)在探究过程中理解等效替代的科学研究思想 (2)培养实验设计与探究的能力 3．情感、态度与价值观： (1)领略科学研究的综合性，在科学探究中形成严谨务实的态度。 (2)在探究过程中培养学生的协作、交流能力。 4．教学重点、难点： 教学重点：让学生经历“合力与分力的关系”的探究过程，学习科学探究的方法 教学难点：(1)等效替代的科学研究思想方法 (2)如何引导学生对设计好实验方案和总结方案，得出实验规律 说学情 在前面的学习中，学生已基本掌握了力的特征，但对力的图示还未牢固掌握，特别是标度的选择，因此要在实验探究前要加以复习。而合力与分力的概念、等效与替代的思想都比较抽象，学生较难理解，应通过生活实例让学生获得感性认识。高中刚刚接触到矢量概念，在寻找合力与分力的关系时可能有困难，应适当降低探究的难度，重在探究过程的体验，在体验过程中，给予他们适当的启发和帮助，以培养他们兴趣和热情。 说教法 现代教育目标对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。本课采用了下面3种教学方法。 探究式教学：该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。 启发式教学：结合探究式教学法，根据学生和课堂的实际情况，在适当的时候对学生进行适当的启发和引导，以便学生能不断地进行探究活动，并完成学习任务。 多媒体辅助教学法：借助于多媒体教学平台，引入一些图片和文档，提高学生学习兴趣和课堂效率 说学法 说学法 根据学生已有的知识基础和学生的实际接受能力及心理特点： 通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性； 通过学生自主设计实验方案进行探究，掌握科学研究方法； 通过问题的交流与讨论，培养学生分析问题的能力； 联系生活实际 说教学过程 等效替代思想方法 通过小实验“称重锤质量”引入等效替代思想方法，通过学生自己设计实验方案去体会等效替代的应用，激发学生的学习兴趣。 例举生活中的等效替代，从钱币、人力资源、材料这些贴近生活的素材例举生活中的等效替代，让学生体会生活处处有这种思想方法，感觉到非常实用，并利用一些新材料和假材料的替代对学生进行情感态度价值观的教育。通过一些实物展示和学生演示提高学生的学习积极性。 力的等效替代，从合力拉拉力计和提水这两个小实验引入力的等效替代，并引出合力、分力、共点力的概念。 实验的探究 先提出问题，引导学生进行猜想：由提水实验得出分力与合力的概念，由初中知识：同方向的两个分力之和等于合力的大小，并引出问题—互成夹角的分力与合力存在什么样的几何关系？引导学生结合数学知识对问题进行猜想。 实验方案设计：学生刚进入高中，对探究式的实验不是很熟悉，而且对力的图示掌握的不是很好，所以在学生进行实验方案设计前让学生练练基本功，设置了如何找合力、如何从实验中获取力的大小和方向、借助于什么来探究几何关系3个问题对学生实验进行引导。并通过学生上台演示和解说让学生对本实验有更多更好的实验基础。 进行实验：学生根据实验方案及上面的实验基本功，把分力F1．F2的合力F找出，记录力的大小和方向。 处理数据，得出结论：通过实物投影展示学生的数据，引导学生用力的图示把分力F1．F2和合力F表述出来，并通