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构筑爱与奉献动人乐章 　　由姚建云、沈洋和宋艳珊编剧的电影文学剧本《包裹》是一部以优美的自然风光为背景，表现当代社会人与人之间的关爱与奉献、向往与追求的动人乐章。从某个角度来看，《包裹》是昭通文学农村题材写作的一个突破。为什么这样说呢？因为在昭通文学众多的农村题材作品中，多表现农民生存状态的艰难，思想的纯朴与愚昧并存，以及灵魂的重负，读后令读者感到沉重、叹息，而且似乎看不到希望。而《包裹》突破了这个思想局限，它固然也写了高寒山区的贫困与落后，但却更多地表现了外部社会对贫困山区的关爱与帮助，表现了山区农民对美好生活的向往与追求，他们对未来生活的期望与信念超越了现实的贫困与落后。这应该是一部更能揭示社会现实与生活本质的作品，是一部激发人积极努力改变现状的作品。伟大作家在谈到文学的社会作用和作家应具备的职能时，把文学作品称为“精神食粮”，鲁迅谈文学的教育作用时说，它应该“催人向上”。高乐基则说：“文学的目的就是要帮助人了解他自己，就是提高人的信心，激发他追求真理的要求；就是和人们中间的鄙俗作斗争，并善于在人们中间找到好的东西；就是在人们心灵中唤起羞耻、愤怒和英勇，并想尽办法使人变得高尚有力，使他们能够以神圣的美的精神鼓舞自己的生活。”这些论断在今天看来仍然是重要的，作家应该努力去实践它。 　　 电影剧本《包裹》根据沈洋中篇小说《包裹》改编，剧本中的故事是这样的：大山包瓦岩村小学的一位青年教师吴立山把当地农民的贫困生活以及小学生的艰苦生活拍成照片放在网络之上传播出去，于是产生了轰动效应。这个风光雄奇秀丽的高原山村立即引起全国各地的关注，许许多多的热心人特别是青少年就给瓦岩村的孩子们寄来许多包裹，寄来各种各样的生活用品、学习用具和书籍，还通过网络发来一封封热情洋溢的信件。可是瓦岩村离乡邮政所有一段路不通公路，于是村长就派一部分学生家长去背回包裹。不料这些家长却把包裹背回家中，并且私自拆开选取自己喜欢的东西。在村长和学校老师的批评教育下，这些家长交回了包裹里的东西，让村长重新搭配分给全村的孩子们和村民。当第二批包裹到来时，瓦岩村的孩子和家长们接受老师的建议，把这些包裹分配给其它村的孩子和家长们。故事就是这样简单，但它却展开了较为广阔的生活面，特别是展示了多个层面的人际关系和人物形象，从而表达出一个深刻的主题。 　　 一、 剧本展开的生活层面，人际关系和揭示的主题 　　 剧本通过巧妙的构思展示了较为广阔的生活层面和人际关系。可以分为以下几层来观察。 　　 首先剧本通过现代科技的结晶英特网把喧闹的外部世界和封闭、宁静的高原山乡联系起来了。外部世界的许许多多的人都以热情的眼光注视着这个贫瘠的山乡，他们当中有不忘师恩的科研人员，有离开家乡的打工妹，还有许许多多城市的小学生，他们对瓦岩村的关注都出自同一个目的――关爱与帮助。最有代表性的是生活在大城市的小学生丁慧和瓦岩小学的学生小谷穗通过网络结下了深厚的友谊，他们从对相互生活的了解中彼此都得到启发和受益。 　　 第二层关系是瓦岩小学的新老两代教师对学生的关爱与教育。一生代课，兢兢业业工作的蒋老师即使在要被停止聘用离开工作岗位时，也仍然在计划安排怎么把品学兼优的学生王燕带出山去上学。奉献成了他人生最大的追求和最大的快乐。新一代的教师吴立山和郑小燕等则运用他们的知识和技能打开了山乡和外部世界的通道。除了具备蒋老师的奉献精神之外，他们还要用知识来改造改变山乡，新老两代教师虽然工作方法不同，但对学生的关爱与奉献却是共同的。 　　 第三层关系是麻校长和乡村干部（包括村长、邮政所钟二娃以及邮政所驾驶员等）这一群人都在一定的领导岗位或管理部门工作。他们都不再是一些只会钻营和以权谋私的人。他们都以热情的眼光关注着瓦岩这个小山村以及瓦岩小学和外界建立的这种相互沟通相互帮助寄来大批包裹的这一事件发展，高兴地看到了村里的小学生和城市的小学生友谊的发展，他们关爱着关注着并期望着家乡的变化。 　　 第四层关系是村民之间的相互关系，他们固然有自私不懂法，私拆邮包据为己有的一面，但他们也有接受教育，愿意把背回的邮包里的东西拿出来重新分配的另一面。另外，起初他们只考虑自己这个村的利益，而拒接把后面收到的邮包分给其它村，但后来他们还是接受了老师和村干部的教育，能够推已及人，愿意把后寄来的一些邮包分配给其他村的小学生和村民。 　　 通过这四层人物关系的描写与表现，我们理解了贯穿剧本的两条线索，一条是通过网络沟通了山里山外，沟通了山村的教师、学生、村民与外部世界的联系，沟通了思想感情。另一条在网络之外的线索便是剧本的主题，这便是关爱――奉献――希望――追求。人与人的关爱与奉献成了剧本要表达的重点。因关爱而作出奉献，因奉献而带来希望，对未来有了希望，领会去追求这便是本剧的主题。这两条线索构成了表里关系，网络是思想情感的