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浅析高职类土木工程制图课程教学方式 　　摘要：土木工程的高职高专教育目标是培养从事生产实际工作的应用技术型人才，教学的重点就是要突出培养学生的实际能力。根据高职高专教育的特点，对《土木工程制图》课程教学方法、教学手段等进行一些思考。 　　关键词：高职高专教育；土木工程制图；教学方法；教学手段 　　 《土木工程制图》作为土木工程专业学生必修的一门课程，它既是培养学生绘制和阅读工程图样基本能力的专业课程，也是为后续课程学习和专业技术工作作准备的必要基础课程。本课程的最终教学目标就是要求学生将课程的理论知识与生产实际相结合，培养学生解决工程实际问题的能力。 　　一、调整教学内容，有针对性地讲授 　　《土木工程制图》的授课内容在安排上，首先要进行《画法几何》的学习，该部分内容要求通过对投影知识的学习，使学生掌握点、线、面的空间相互位置关系，进而转化成对立体的研究，这是土木工程制图部分的基础理论。这部分内容要求学生具备中学时期的初等几何知识，与本科院校的学生比较，大部分高职高专的学生在中学期间的基础打得不太牢靠，这就是一个很明显的“硬伤”。笔者认为，解决这个问题，可以在教学安排上作一些调整。教师在授课之前先将画法几何这部分内容所涉及到的中学时期的几何知识全部抽取出来，对学生进行初级几何知识的补充讲解。每堂课，教师可利用十分钟到十五分钟的时间先将本堂课所要用到的几何方面的知识点进行简单的讲解，再进行画法几何内容的深入阐述，学生刚听了之前的几何知识，对于大学的画法几何就能有一个较完整的认识。这样，才能针对高职高专类学生的层次来进行教学活动，提高教学质量。 　　《画法几何》这部分内容涉及到的都是空间关系，它作为工程制图的基础，主要是培养空间的形象思维和逻辑思维能力，但是大部分学生的空间体系结构还没有建立起来，针对这一情况，教师可以在教学内容上进行一些整合、删减、更新。 　　比如，笔者在教学中发现，大部分高职高专学生对点、线、面的空间位置关系掌握得不太理想，反而对立体这部分有较大的兴趣。因此，对点、线、面部分的内容讲解，可以进行压缩，强调解题方法的学习，降低解题难度。应该重点突出“立体”，其思维模式为：“三维空间体系建立――三维实体的放置――立体投影的形成――投影面展开――二维图形”。先由三维空间的“体”到二维平面的“图”，再由平面的“图”到空间的“体”，主要解决“空间――平面――空间”的转换关系，培养学生的形象思维能力和空间分析能力。讲授内容应多作三维与二维、形象与文字上的分析、对比和整理，让学生经受观察、想象、思考和训练。学生掌握正确的思维方法后，面对千变万化的工程形体，都能用正确的方法来描述和理解图样，也就能创造性地构思形体，以达到教学大纲的要求。 　　又如，在工程制图内容中，有曲面立体和曲面立体相交的问题，这部分知识对学生空间想象的能力要求很高，而高职高专类学生在这方面的想象能力有限，我发现，在教学过程中会经常出现“教师费力教，学生吃力听”的现象，即使向学生展现三维实体，要让学生在短时间内掌握好其相关内容，也是非常困难的。其实在土木行业里面的“曲曲相交”现象出现得不多，对于土木行业的高职高专学生来讲，他们毕业以后主要从事施工及施工管理工作，在实际工作中这部分内容很少被用到，所以根据工程实际出发，可以将这部分内容作适当的淡化教学或者删减。 　　二、采用灵活多变的教学方法 　　当前土木工程制图依然采用的是传统的“教师讲、学生听”的被动教学方式，没有真正发挥出学生的学习积极性和主动性，更不能很好地激发学生的学习兴趣。根据高职高专类学生的学习心理特点，他们的热情更需要用有特色的、有针对性的教学方法来激活。应该突出“教师――主导，学生――主体”的教育原则，采用灵活多变的教学方法，将新的教学手段引入到课堂中，让学生积极主动地参与教学的全过程。 　　传统教学方式是教师在黑板上用圆规、直尺、三角板等绘图工具进行图示讲解。以我的经验来看，这种教学方式存在着一些问题――绘图的精度不高、绘图质量低、绘图速度慢、耗费时间长、教学过程中会出现的“真空时间”等，这些问题都影响了教学进度和教学质量。但是作为传统的教学方式，又不能完全气摒弃。对此，可以将多媒体教学方式和传统教学方式结合起来使用。教师可以在课前利用计算机软件，制作一些三维的实体模型和一些二维的平面图形。在上课的时候，利用多媒体的动画教学，向学生展现复杂三维与二维相互转化过程，为学生建立空间立体的概念，有效地刺激学生学习的积极性。此外，在习题讲解课中，可以使用实物展示台，把它连接在投影机和电视机上时，就可以将资料、讲义、实物、幻灯片等清晰地展示出来，是多媒体教室不可或缺的教学设备之一。对于工程制图而言，教师在课前应该将需要讲解的习题准备好，待上课时，放置在实物展示台上，一边用尺规作