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浅析高职院校学生职业指导 　　摘 要：随着我国市场经济的不断发展，劳动力要素开始影响就业，高职院校学生就业形势日趋严峻，在高职院校学生中开展职业指导显得迫在眉睫。文章通过对高职院校教学设置及学生现状的分析，阐述了高职院校开展职业指导的内容及实现途径。 　　关键词：职业知识教育 职业诊断与职业选择 职业安排 　　中图分类号：G718.5 文章标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2007）10-155-01 　　 　　近年来，随着大学的扩大招生，致使大学毕业生急剧增加，每年高校毕业生人数已达到每年新增就业岗位数的50%以上，大学毕业生的就业形势日趋严峻，要找到自己理想的职业非常不容易，大学生就业难已成为当前社会的热点问题。随着我国市场经济的不断发展，劳动力要素开始影响就业，名目繁多的新职业层出不穷，就业环境日趋复杂，从而激励就业者注重职业的选择和岗位需要的变化，并不断提高自己的职业技术素质和市场应变能力，即就业能力。它是指学生获得和保持工作的能力，包括学习能力、实践能力、专业能力、创新能力、思维能力、应聘能力、心理素质等。就业力不足，直接影响到学生能否把握机会找到理想的工作，找到工作能否尽快进入角色，胜任这一工作。 　　实习期内用人单位最关注应聘者如下几方面的能力：学习能力（51%）、团队合作能力（42%）、执行能力（36%）、创新能力（24%）。而实际情况是：大学生恰恰在学习、实践、团队合作、创新等方面的能力明显不足，即所谓“就业能力”不足。因此需要通过系统完善的职业指导来加强学生的就业能力。 　　 　　一、高职院校职业指导的意义 　　 　　高等职业教育是职业岗位教育，按社会职业岗位（或岗位群）设置专业，以岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，根据“必需、够用”原则进行教学和实际训练。要求培养的学生具有直接适应某一岗位工作的能力。毕业后能马上顶岗工作，中间没有也不应该有一个所谓的过渡期或适应期。同时学生获取职业信息的渠道不畅通，他们大多将宣传媒介作为主要渠道，对社会环境及市场对人才的需求等没有一个全面、深入的了解。一项网上2007年“大学生就业指导现状”调查显示：有52.4%的大学生找工作依赖学校和家庭；有51.4%的人没有明确、具体的职业生涯规划，只有模糊的想法和愿望；52%的人对将要进入行业的发展前景“不了解”，对自己如何迈出职业生涯第一步没有具体的目标；还有17.6%的人感到茫然，不知道自己能做什么。在接受过专业的职业指导的大学生中，51.2%的人在大四或毕业前才开始接触职业指导服务，只有16.4%的人从大二、大三开始对职业指导有所了解，仅有30.4%的人的职业指导知识来自“学校的职业指导中心”。 　　以上数据说明大学生求职的态度是被动的、盲目的。一方面，大学生求职机会难得，另一方面是大学生缺乏应有的职业素质和职业生涯规划意识，降低了自身的求职竞争力。在这种情况下，让高职学生充分了解自己、了解国家有关就业政策、了解市场就业岗位及应具备的能力等显得迫在眉睫。因此高职院校职业指导必然会成为教育体制的一个不可分割的组成部分。学校应该树立“瞄准市场需求、提升职业能力、转换择业观念、加强就业服务”的理念，把学生职业指导作为贯穿整个大学三年的一项重要课程。 　　 　　二、高职院校职业指导的内容 　　 　　职业指导是指按照学生的兴趣、爱好与能力等品质因素，结合外在环境（社会环境、行业环境、企业内部环境等），指导学生正确认识职业、体验职业和选择职业，为形成良好的从业能力奠定基础。职业指导是为了确定职业定向的能力，意味着丰富一个人的个性并使之变得更有自制力。因此指导学生依据个人志趣选择职业，是职业指导的根本目的。具体说，高职院校职业指导的内容应该包括三大方面：职业知识教育、职业诊断与职业选择、职业安排。 　　1.职业知识教育。（1）在课程设置上，把学生职业指导作为贯穿整个大学学习的一项重要课程。不同阶段任务不同。大一时应该让学生明白我是谁，我倾向于什么工作；大二时要让学生体会什么是团队，通过集体协作感受团队精神；大三时则要给学生提供机会，让他们到社会上去实践，去感受竞争的残酷，并具体地进行一些就业技巧方面的指导。（2）在课程具体内容上，可以分为两部分来阐述，一部分个人职业生涯规划，主要讲解个人个性分析（包括个人兴趣、能力、气质、性格、价值观等）、外在环境分析、职业选择方法、职业生涯目标及职业生涯路线确定、提升个人潜能等内容；第二部分个人职业生涯管理，主要讲解早期管理、创业管理、女性职业管理等内容。（3）突出高职教育特点，将取得职业资格证书与创业培训作为重点来进行学生职业指导。对就业率不高的专业要及时调整专业方向，在学生毕业前要按照新的专业方向补充相关课程，强化职业技能培训。对于毕业时未能落