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浅议初中英语教学创新三个维度 　　【内容摘要】初中英语教学实践性很强，语言技能的获得必须借助学生的学习活动，特别是要借助大量的、反复的、循序渐进的练习。英语课堂教学不同程度地存在教师教的成分多，学生学的成分少，机械性练习，运用性练习少的弊端，既不利于学生的创新能力的培养，也不利于学生将学习与使用相结合。如何改变传统英语教学中学生被动接受的局面，培养学生强烈的创造欲望、创新意识，是当前初中英语教学亟待解决的问题。本文将从初中英语教学的现状出发，谈点本人对初中英语教学创新方面的粗浅意见及看法。 　　【关键词】初中英语教学 创新 模式 内容 方法 　　《英语课程标准》的基本理念强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。素质教育的核心是创新精神，而教学创新是英语教学的生命。英语学科是一门语言学科，语言教学如何创新，应从学习语言特点出发，应把握好创新的三个维度，即教学模式创新维度，教学内容创新维度，教学方法创新维度。 　　一、教学模式创新是英语教学创新的前提 　　模式决定方面，模式为英语教学改革提供框架，模式选择就决定了英语教学改革的方面。教学模式创新应从以下几个方面着手： 　　1.思维模式。常言道问则疑，疑则思，如果教师要在教学中打破思维定势，鼓励求异思维，甚至是逆向思维，就会激发学生独立思考、积极探索。如在词汇教学中，充分利用构词、找同（近）义词、反义词、词组搭配等方法，组织学生积极思维，找规律、寻差距，调动学生丰富的联想，滚雪球似的扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率，培养学生的发散性思维。 　　2.课堂模式。课堂上不讲民主，是扼杀学生创造力的罪魁祸首。课堂上我讲你听，我写你记，我问你答，即使讲点民主，引导学生思索，那也得顺着老师设计的教案去想、去答，势必影响学生的创造力的培养。初中英语教学特别需要建立师生交往的课堂教学模式，变单向的教授型为双向的交往型。教师要鼓舞学生积极参与教学活动，强化教学过程中学生的参与意识和创造意识，要努力创造条件，想方设法让学生在课堂讨论、课堂游戏、作业讲评等教学活动中充当角色，对学困生则要给予一定的倾斜，让他们也有机会获得成功感，获得学习的快乐。 　　3.训练模式。训练既要注重知识性的强化，更要注重培养学生的创新意识，题型要有递度，防止训练形式雷同。如句型教学，既要鼓励学生用不同的词汇替换，练习同一句型，即替换词练习，又要让他们用不同的句型来表达同一个意识，即句型转换练习，使学生展开创造性思维的翅膀，把句型掌握得扎实，运用得灵活。如牛津初中英语9A Unit 2 Reading部分中有这样的句子，People living in cold climates prefer to use warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling there.如果教师上课不提醒，学生很有可能不会注意到这个令人寻味的句子。它的意识就是：If they live in cold climates, you will prefer to use warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling there.或People who live in cold climates prefer to use warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling there.通过这个意识提炼设计出这个句式：People living in cold climates…（现在分词短语做后置定语）。在实际课堂教学中先用这个句式造句：The man standing under the tree is his father.接着让学生套用这个句式，以便造出更多、更完善的句子。 　　二、教学内容创新是英语教学创新的关键 　　教学内容是指课本提供的教学内容，它是主渠道，所以教学内容的创新就应该在以人为本，以纲为纲的基础上进行创新。语言内容的创新，需要充分反映现代科学技术发明创造的新成果，重视智力开发和能力培养，增加有助于培养学生研究、探索能力和创造能力的内容。教师在教学中的举例说明，内容要新鲜，要富有挑战性，决不能老调重弹，讲来讲去就是那几个枯燥无味的例子，内容应通过设疑、提问等形式，引导学生创新。比如在教牛津初中英语9A Unit 1 Star signs时，为了让学生能尽快切入主题，可设计这样的一些问题：When were you born? When is your birthday? Do you know what your animal sign is