高中英语泛读中生词处理策略对词汇附带习得的影响-外国语言学及应用语言学专业论文.docxVIP

中文摘要MA 中文摘要 MA Dissertation of Chongqing University I I 摘 要 20 世纪 80 年代以来，词汇附带习得成为二语习得研究领域的热点问题。在所 有关于词汇附带习得的相关研究中，从泛读过程中附带习得词汇的理论尤其引人 关注。国内外的大多数研究都是针对影响泛读中附带习得词汇的各种因素展开的 探讨。然而，笔者发现关于泛读过程中不同的生词处理策略如何影响词汇附带习 得这一方面的研究还不够充分，另外，词汇量大小与词汇附带习得的关系也有待 进一步探寻。因此，本研究力图探索对于高中生来说，在英语泛读过程中不同的 生词处理策略以及不同的词汇量对他们的词汇附带习得会产生怎样的影响；此外， 还将调查不同词汇量大小的英语学习者在使用生词处理策略方面有无差异。 本研究的受试者来自于山东省某中学高二年级的一个自然班，共 58 名学生。 研究工具包括一项文章阅读，一项即时词汇习得测试，一份问卷调查，以及一项 词汇量测试。最后，通过使用定量分析和定性分析相结合的方法来分析实验数据。 研究结果表明： （1）高中英语学习者能够在泛读中附带习得词汇，平均习得率达到 45.39%。 （2）不同的生词处理策略确实对词汇附带习得产生不同的影响。其中忽略、 查词典、猜测这三种生词处理策略对词汇附带习得的影响具有显著性差异。查词 典比猜测更能有效地促进词汇附带习得。 （3）学习者词汇量大小对词汇附带习得有显著影响，词汇量越大，附带习得 的单词越多。 （4）不同词汇量大小的学习者在泛读过程中使用的生词处理策略也存在差 别。 基于以上发现，本文对高中英语教学提出了一些建议。为了促使学习者通过 泛读来扩大英语词汇量，英语教师应该鼓励学生在课下自主地进行大量英语文章 的阅读。最关键的是，教师要更加注重策略教学，在课堂上训练学生应该使用哪 种生词处理策略以及怎样使用才能更好地提高阅读质量并促进词汇的附带习得。 关键词：词汇附带习得，生词处理策略，词汇量，高中 MA MA Dissertation of Chongqing University ABSTRACT II II ABSTRACT Incidental vocabulary acquisition (IVA) has been very hot in the field of second language acquisition since 1980s. Among all the studies on incidental vocabulary acquisition, the issue of IVA through extensive reading attracts greatest attention and most researches home and abroad have investigated several factors that may affect IVA in extensive reading. However, it is found that the studies on how different strategies of dealing with unknown words affect IVA in extensive reading are not abundant so far. Furthermore, the relationship between vocabulary size and incidental vocabulary acquisition gain requires further exploration. Therefore, the present study aims to examine the effect of different strategies of dealing with unknown words and the effect of vocabulary size on IVA gains of high school students in China. In addition, the differences in the use of strategies of dealing with unknown words between learners with different vocabulary size are also investigated. 58 students from an intact class of second grade in a high school of Shandong Province are chosen as the