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浅谈数学课堂教学中情感教育运用 　　数学是蕴涵有丰富的人文精神的科学。历史上，许多数学家同时也是政治家、哲学家、经济学家。如恩格斯是政治家，同时也是哲学家和数学家。但由于种种原因，在教学实践活动中，教师在追求教学评价的唯一标准――分数的同时，对学生的生命世界则缺乏应有的人文关怀。于是，时至今日，数学依然被大多数学生认为是一门纯粹科学、理论的东西，枯燥乏味，晦涩难懂，它无非是“聪明人的思维体操，练练而已”。一些学生回忆时也总说：“数学老师总是板着面孔在喋喋不休地讲课和没完没了地布置作业”，更有甚者形容说，“学数学犹如云中行，想说爱你不是容易的事”。如何改变这种现状，把学生领进数学的大门，使其切身体验数学的美妙与丰富，充分认识到具备较高的数学素养与数学品质，是21世纪知识经济时代对人们提出的必然要求。还数学本来面目，成为广大数学教育工作者面临的一个重大课题。本文就这一问题，对在数学课堂教学中如何运用情感教育谈一点肤浅的认识。 　　一、情感教育的内涵 　　《全日制义务教育数学课程标准》中明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，教育的真正价值在于促进人的全面发展。而传统的数学教学只重视了“经”的传授，忽视了“人”的发展，把学生当做待灌的容器，没有生命的物品。在统一的模具中，学生被制作成一个个毫无个性的标准件。一些具有个性的学生在标准件的制作中