牛津深圳版初中英语Listening部分教学设计初探.docVIP

牛津深圳版初中英语Listening部分教学设计初探 　　 在英语教学的诸多课型中，听力课似乎是最容易讲授的课型之一。因为它有现成的听力材料（教材听力或其他辅助听力教材）、完备的听力设备（多媒体，MP3，录音机等）和完整的听力内容及现成的答案，所以很多老师认为听力课是最容易上的课。笔者实践多年认为，要真正上好一节听力课并非易事。因为听力课是一门实践课，课堂教学不仅要向学生传授语言知识，而且要关注学生能力的培养和技能的锻炼。 　　 牛津深圳版初中英语每单元Part B Listening 部分语言真实、语速适中、取材贴近生活，紧扣每单元话题，是培养学生听力能力的重要载体。然而，有不少教师把此环节的听力教学当成听力测试来处理，将教学的目标和重点放在完成听力练习上。整堂课以听―完成相应的练习―核对答案这样枯燥的程序进行，久而久之，学生日渐厌倦，且感觉听力课上不上无所谓。听力学习的质量可想而知。笔者认为，充分、灵活地运用教材听力材料，培养学生听、说、读、写的技能，有赖于教师所做的行之有效的教学活动设计。 　　 一、教师在进行听力教学活动设计时，要遵循趣味性原则、梯度性原则、互动性原则和实效性原则，确保课堂的高效性 　　 例如，在教学7AC2 Listening中Identifying a speaker’s job 时，我是这样设计来体现以上几项原则的： 　　 （一）听前热身：话题导入 　　 我设置了以下两个问题开展Brainstorm: 　　 1.What are you going to be when you group up？ 　　 2. What other jobs do you know？List them on the paper. 　　 Look at the six pictures. You are required to describe each picture with at least two sentences in groups. For example: A guard must be very brave. He often works all night. 　　 【设计的目的】从贴近学生生活的话题入手，采用头脑风暴活动调动学生兴趣、激活学生已有的相关知识，顺利地导入本课话题。 　　 词汇梳理（一） 　　 为了让学生更快捷地理解各职业的具体含义，我要求每个学习小组自学B部分的单词和词组。然后，再用B部分的每组信息进行详细口头描述相对应的职业。例如：GroupA是这样描述的: I am a guard in a tall building. Every day I wear an uniform and my duty is to look after it. I often work all night and sleep in the daytime. 　　 【设计的目的】从贴近学生生活的话题入手，采用头脑风暴活动调动学生兴趣、激活学生已有的相关知识，从词―词组―句子―段的导入顺序，顺利地导入本课话题。 　　 词汇梳理（二） 　　 给每个组印发一张带有以下四个问题的表格。要求学生们小组讨论后记下答案（不必记录完整的答句，只要求写关键词）。 　　 Q1：Where does he/she work？ 　　 Q2：What does he/she wear？ 　　 Q3：What does he/she use in his/her work？ 　　 Q4：What does he/she do in his/her work？ 　　 （二）在听的过程中，把握关键信息和全面理解材料 　　 听力的前期工作做好之后，教材的听力任务就能很轻松地完成了。但本单元的听力材料是话题式内容，与生活实际很贴近，也是使用一般现在时时态较典型的题材。对该材料的把握就不只是局限在听力练习和大致内容的理解。而是更应该让学生学以致用，回归语言的交际性。 　　 为此，我在学生听录音找出图片的顺序后，设置了一份如下的听音填空题： 　　 1.I work for a big ____ I pay out ____ and ____money. I often use a caculator. I am always very ____ at work. 　　 2.I work for a big business. I often ____ letters from one ____ to another. 　　 Sometimes I ____carry big ____. 　　 【设计目的】再次播放录音，让学生完成此练习。目的是帮助学生更加细致了解内容，巩固词汇，也让学生在