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浅谈数学课堂中提问设计 　　教师的提问是达到课堂教学目标的重要手段。在数学课堂教学中，提问的实际效果却有很大差异。有的成功，有的徒劳。有的教师把呼而不应片面归结为学生基础差，注意力不集中等。其实，制约提问是否成功的因素是多方面的，其中最重要是教师设计的提问是否符合课堂教与学生现有的知识水平。因此，数学课堂提问的设计是所有从事数学教育者必须探讨的问题，以下谈谈我的看法。 　　 　　一、设计提问的作用 　　 　　数学课堂教学离不开“问”，问题是数学的心脏。设计的问题被运用于整个教学活动的过程中，成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧钥匙。教师通过课堂上的提问，可以从学生的回答及时了解学生理解知识和运用知识的情况，从而采取相应的教学措施，以达到教学目成教学任务。数学课堂上的提问，还可以唤起学生的注意，激发学生的好奇心和求知欲，启迪学生的思维和想象，开拓和引导学生的思路。 　　老教师和年轻教师的课堂之所以表现出不同的水平，与他们课堂问题设计的水平密切相关，有经验的教师问题设计层次性高，尤其善于设计组创造性问题，在传授学生知识的同时，更注重对学生应用能力和创造能力的培养。而年轻教师在数学课堂上总是一定程度上设计一些“问”，主要表现在：(1)目的不明确；(2)零碎无条理；(3)忽视学生的年龄特征和心理承受能力；(4)不给学生思考余地，没有间隔，或自问自答；(5)随口而发，最典型