浅谈数学趣味性教学.docVIP

浅谈数学趣味性教学 　　摘要：传统观念认为：数学教学历来是呆板、枯燥的课堂教学，其实不然。学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。教师在数学教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学。本文对此进行了分析。 　　 关键词：数学课；趣味性教学 　　 数学教学，历来被看作是呆板、枯燥的课堂教学，教师都是板着脸孔，训导师般训教，课堂上缺乏读书声、笑声、掌声。即使参观一些优秀教师的优质课，也一样难见教者一丝笑容。学生会感到枯燥无味，从而对数学望而生畏，人人谈“数”色变。 　　 无可厚非，数学科讲究知识的准确性、规范性、逻辑性，推理严密，应用性强，灵活多变，一时很难学好。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极的推动作用。教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学。 　　 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。根据现代