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滋润小班幼儿健康心灵 　　问题提出；小班孩子处在心理成长发展的关键期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，由于他们的心理极不成熟，自我调节控制水平很低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。这一时期的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的、有时甚至是难以逆转的影响。因此对小班幼儿进行心理健康教育就显得特别重要。 　　《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的心理健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。随着经济的发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。小班幼儿处在心理成长发展的关键期，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。因此对小班幼儿进行心理健康教育就显得特别重要。 　　那么如何让小班幼儿拥有健康的心理呢?下面，我着重谈谈是如何滋润小班幼儿的健康心灵! 　　 　　一、在游戏活动中注重健康心灵的融合。 　　 　　游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性养成、独立性培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等，对学会如何与同伴友好相处、自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展。无疑是十分有意义的。因为家庭对孩子的影响是持久、终身和潜移默化的。特别是对于小班孩子，家庭化的环境更有助于增进他们对环境的亲切感和信任度，促进他们在获得良好情感体验的同时学会生活。新学期开始，我们努力营造家庭式的氛围，给每个孩子“家”的感觉。如：在“娃娃家”的布局中，有宝宝厨房、宝宝餐厅、宝宝客厅、宝宝卧室。卧室墙上挂上“宝宝全家福”的照片：客厅四周摆放小方桌，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里“洗洗切切，炒炒盛盛”；在卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；在客厅里“看看电视”，累了在小靠垫上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一个个俨然像小爸爸、小妈妈，一副悠闲自在的画面，孩子真正地感受到了“幼儿园像我家。”但也不是每个游戏对心理健康教育都是有效的，有意义的。在选择游戏时我们应该遵循三个原则，即儿童需要原则、游戏的功能性原则和针对性原则。如体育游戏“智斗大灰狼”，小兔一家在兔妈妈的带领下，通过兔宝宝们想出的扔泥巴、设陷阱、套圈等各种办法，最终打败了大灰狼。这类游戏不仅给幼儿带来了愉快，而且让幼儿体会到了成功的喜悦，增强了合群意识，提高了合作能力，就比较合适。 　　 　　二、在生活中给幼儿多一份关爱、赏识，少一份指责。 　　 　　充分的抚爱包含着体贴、关心、爱护、依赖等，它能带给孩子满足与温暖，使孩子体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快、积极向上，并且会深切真挚地去爱别人。爱是促进孩子心理健康发展的动力。教师的爱对于孩子一生的发展有着不可估量的作用。教师不仅要充分地爱孩子，也应该正确地爱孩子，对每一位孩子都一视同仁。而不应对孩子冷淡或表示讨厌，或表现为偏爱资质聪明、容貌出众的孩子，嫌弃冷淡资质愚笨、容貌不佳的孩子。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听他们的心声，努力理解他们的想法与感受。支持、鼓励他们大胆探索与表达。做到孩子善于主动与你游戏，沟通抱你亲你。说明孩子对你很信任了。而不能一看到孩子不会就去指责他们，老是冲孩子发火，这样做很不利于孩子的成长! 　　 　　三、提供幼儿之间相互交往的机会，让幼儿有良好的社会适应能力。 　　 　　幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。4岁是幼儿同伴交往发展的关键期，如果我们抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的环境，就能取得事半功倍的效果。在交往中，幼儿既可以和同龄幼儿交往，又可以选择不同年龄的幼儿交往。幼儿在交往中喜欢同龄伙伴，因为他们发展水平相近，心理需求相似，语言表达能力基本处于同一阶段，比较容易沟通。幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求，这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认；同年龄小的幼儿交往，充分的展示了自我；同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人。幼儿通过接触更多不同的人、不同年龄和能力的伙伴，学会了彼此观察，互相学习，在充分表现自己能力特点的同时，进行学习和模仿。 　　 　　四、注重心理问题，实施心理辅导 　　 　　心理辅导是对幼儿进行健康心灵滋润的重要方式和途径，所谓心理辅导，就是运用现