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电影媒体基本特点及运用于课堂教学可操作性研究 　　[提 要] 多媒体技术和网络技术的飞速发展,给课堂教学带来了巨大的变革。课堂教学必须面对这些变化带来的挑战。教师的课堂角色也必须根据新的教学环境相应的变化重新定位,这样才能更好地发挥电影媒体教学的优势。课堂教学是大学教学教育的基本组织形式,课堂教学质量直接影响了大学人才培养的质量。目前,大学课堂教学因为有了多媒体而精彩,也因为有了多媒体而引起更多的关注和讨论。文章以多媒体教学的应用特点为议题,探讨如何以多媒体技术的有效应用来提高课堂教学质量。 　　[关键词] 电影媒体特点;课堂教学;教师角色的转变 　　[作者简介]余 静(1979―),女,江西中医学院讲师;黄 敏(1976―),女,江西中医学院讲师。(江西南昌 330006) 　　 　　在信息、知识经济时代,电影媒体越来越成为课堂教学的主潮流。根据我国高等学校本科教学的实际情况和社会发展对人才培养的要求,教育部提出了课堂教学改革的新任务,制定并公布了《大学课程教学要求》。其中改革措施之一就是抓住现代信息技术革命带来的契机,广泛利用多媒体和网络等现代信息技术,改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式,设计基于计算机和网络的英语多媒体教学模式。课堂教学改革的实行和网络环境下新的教学模式的采用,改变着传统的大学课堂教学,同时改变着教师在教学中的角色。教师面临着在教学中的重新定位问题。 　　 　　一、电影媒体技术在课堂教学应用的特点 　　 　　(一)丰富和增大了课堂教学信息量。网络是一个巨大的资源库,基于网络的多媒体辅助外语教学充分利用网络资源,把大量的知识、信息在网络中向学生展示,供学生选择。在学习过程中,学生可以跨越时间、空间界限寻找自己需要的信息;及时更新的信息还可以帮助学生拓宽视野,增强对学习内容环境的认识和理解。电影媒体辅助课堂教学的开放性不仅意味着信息资源的丰富、及时,还意味着信息资源的共享。教师和学生有可能在同一时间掌握同一信息,学生甚至有可能比教师提前或者更全面地掌握某个方面信息。教师的信息优势在网络教学中被打破,基于“闻道有先后”原则建立起来的师生关系在多媒体辅助外语课堂教学中被改变。 　　(二)沟通交互性。课堂教学中多媒体技术的应用,为在短时间内无法完成的黑板板书、不易展示的实验过程,以及难以在课堂中展示的抽象客体提供了快捷、直观、形象和生动的效果,改善了传统课堂教学的认知环境,增进了学生对知识的理解和掌握。教师置身于自然形成的学习群体中,多媒体网络技术的发展使教师与学生、学生与学生之间的交流呈现多向性。教师可以通过网络发布信息、布置任务、参与讨论、解答提问、接收作业、反馈信息;学生可以在网络上接受任务、进行讨论、寻求帮助。使用同一教材、系统的教师和学生之间还可以建立协作关系,共同完成教学任务。电影媒体辅助课堂教学的交互性把众多的学习主体自然地联结成一个群体,教师在其中不仅仅担当教的角色,还可以在这个学习群体中与学生共同完成学习任务,成为学生主动学习过程中的领路人。电影媒体教学的这一特点可以有效解决我国大学教学中缺乏学习环境的问题。 　　(三)扩大了教学规模与效益。随着计算机大屏幕投影的辅助以及电子文稿使用的重复性,可使部分课程通过上大课来扩大授课的规模;计算机网络的应用又可使课程教学形式从课堂上延续到课堂外。在当前各高校的规模扩大之际,越来越多的高校已经开始并继续尝试通过现代信息技术手段增大教学容量,以提升教育规模与教育效益。 　　(四)教学全面化:传统意义上的“教学”概念被延伸。电影媒体辅助课堂教学中,教师应该首先了解学生的兴趣和需要,再根据学生个性化的兴趣和需要设计教学内容,然后适当地给予帮助和辅导,最后根据学生学习的状况设计教学任务、进行考核,必要时还要参与到学生完成教学任务的过程之中。显然,传统意义上的“教学”概念被延伸了,教师的职责要在多个领域和环节实现覆盖。电影媒体辅助课堂教学的应用对沉浸于传统模式教学的教师提出了新的要求,教师必须摆脱旧角色的羁绊,树立正确的教育观,具备创新的能力和使用现代化教学媒体的能力,不断完善自我,实现多方面的转变,以全新的角色观念适应多媒体教育的新模式。 　　 　　二、电影媒体对教师的挑战 　　 　　在电影媒体教学环境下,教师不再是传统意义上的“知识传播者”这个单一角色,而是集网络技术与语言知识于一身,充当学生知识交际环境的创造者、学习策略的指导者等多重角色。 　　首先,教师自己要掌握最新的教育思想、洞悉教育发展趋势、研究方向、研究方法,对自己的教学行为加以反思、研究并反馈于教学中;其次,还应学习掌握现代信息技术,特别是应具备多媒体技术和计算机网络技术的使用能力,必须熟练地掌握多媒体计算机的基本操作技能,利用计算机进行备课、制作电子教案,游