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论自主式英语课堂教学模式中教师中介作用 　　摘要：培养学习者自主学习能力是英语教学的重要目标，教师的中介作用是提高学习者自主学习能力的重要前提。在自主式英语课堂教学中，教师的中介作用是：调整自己的角色，建立新型的师生关系；激发学生的自主学习意识；培养学生的学习策略和技巧；建立师生互动的评价体系。 　　关键词：自主学习；教师；中介作用 　　中图分类号：G642 　　文献标志码：A 　　文章编号：1002－0845(2008)05－0097－02 　　 　　一、引言 　　 　　随着以学习者为中心的教学理念的确立，培养学习者自主学习能力已成为外语教学界及研究人员关注的焦点。自主学习作为一种能力，不仅能使学生在学校期间受益匪浅，而且能为其终身学习奠定基础。因此，国内外学者纷纷投身于该领域的研究。近年来，国内学者在自主学习方面的研究，主要集中在两个方面：一是介绍国外相关研究的成果，包括自主性概念、理论依据、实践情况及对中国教学的启示(华维芬2001，戚红波2004，等)；二是对中国大学生外语自主学习现状的调查与开发培养的实证报告(王笃勤2002，张殿玉2005，等)。上述的研究主要是以学习者为研究重点而开展的，而要培养并提高学习者的自主能力，将理论上的可行性和可能性最大程度地变为现实，需要师生在教学实践中的共同努力。因此，本文将对教师在自主学习模式中的中介地位作一探讨。 　　 　　二、教师在自主学习中的中介作用 　　 　　前苏联著名的心理学家Vygotsky(1981)指出，中介作用是指儿童身边对他有重要意义的人(父母、老师等)在他认知发展过程中所起的作用，即帮助他开发潜在的能力，从而提高他解决问题的能力的作用。大学生虽然不是儿童，但他们的成长仍然需要指导。以色列心理学家Feuerstein(1991)认为，中介作用是赋予学生能力……帮助学生获得发展进步，使其学会处理问题、适应各种情境和社会变化以及应付各种挑战所需要的知识、技能和策略的作用。WilliamsBurden(2002)在充分考虑中介对象能动性的基础上，进一步诠释了教师作为中介者的职责，即赋予学生独立的能力(empowering)，协助学生获取并有效处理语言材料等。因此，中介作用关系到帮助学生学会独立自主和自己控制自己的学习，还关系到帮助他们学会独立思考和独立解决问题。教师作为中介者，应该帮助学习者习得为获得进步和进一步学习、解决问题、应付新的不期而遇的需求所必须的知识、技能和策略，还应帮助学习者变成主动的、能自我控制学习、独立思考、独立解决问题的人。 　　自主学习是对学习者的意识、态度、行为和能力的综合要求，既是学习者有意识地对学习进行自我计划、自我管理、自我控制、自我督促等为自己的学习行为负责的行为，也是在这些行为过程中不断提高的学习能力，是行为和能力相互促进的持续过程。Littlewood在研究东亚二语习得环境的基础上，将学习者在教师指导性介入前提下的自主学习称为“后摄自主”(reactiveautonomy)，并且指出后摄自主的学习行为对东方学生更有效果(1995:75-76)。Littlewood的研究反映了中国学生在自主英语学习中对教师指导的依赖性。 　　事实上，自主是指相对于依赖教师指导而言的一定程度上的独立。在我国现有的大学英语教学阶段，绝对的学习者自主并不现实，学生离不开教师的指导性与促进性参与。Esch(1996)指出：“提高学习者的自主性就是教师要为语言学习者提供环境，促使学习者至少能暂时性地为自己的部分学习行为甚至全部学习行为负责，促使他们更可能实施自主。”因此，自主学习理论在强调学习者自主的同时，并不意味着教师的地位就不重要了，相反却是至关重要的。教师必须在教学实践中探究如何利用各种有利因素为学习者创造自主学习的最佳环境，提供自主学习所需要的条件；如何帮助学习者采用科学有效的学习策略，树立正确的学习态度和培养积极的学习动机以及自尊(Wenden1998：15．18)。因此，在自主学习模式中，中介者必须和学习者结合起来，学习者必须是此过程的一个积极参与者，学习者必须愿意并随时准备完成呈现给他的学习任务。中介者必须以各种各样的方式与外界联系起来，直到他们变成真正的自我行为者。由此可见，教师的中介作用是自主式课堂教学模式成功运行的保障，教师应转变自己传统的角色，成为学生的帮助者、合作者和监督者，促使学习者由自主的可能性向现实性转化，保障学习者自主学习并提高学生的自主能力。 　　 　　三、教师作为中介在自主式学习教学模式中的作用 　　 　　随着课堂主客体关系的变化，教师改变熟悉多年的知识传授者角色后应该扮演什么新角色呢? 　　1．教师需调整自己的角色，建立新型的师生关系 　　教师与学生朝夕相处，教师能够根据学生的心