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论高校生态文明建设功能 　　内容摘要：高校人居高智力、高密度特点决定了在鄱阳湖生态经济区建设中可以成为低碳生产、绿色环境、生态文明的社会示范区域。创建绿色低碳校园，发挥高校绿色文明理念的导向作用、低碳技术和知识支撑作用、节能减排的示范作用，对推进生态文明建设具有重要现实意义。 　　关键词：高校 鄱阳湖生态经济区 绿色 低碳 　　 　　胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“要建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”， 提出“生态文明观念在全社会牢固树立”的要求。高校作为传播和创造文明和知识的重要阵地，要承担引领生态文明风尚、增强公众生态意识的责任。把高校建设成低碳生产、绿色环境、生态文明的社会示范区域，发挥高校的绿色文明理念的导向作用、低碳技术和知识支撑作用、节能减排的示范作用，对推进鄱阳湖生态经济区建设具有重要现实意义。本文就高校的生态文明建设功能进行探讨。 　　为生态文明建设提供先进的思想理论保障 　　“社会主义的物质文明、政治文明和精神文明离不开生态文明，没有良好的生态条件，人不可能有高度的物质享受、政治享受和精神享受。没有生态安全，人类自身就会陷入不可逆转的生存危机。生态文明是物质文明、政治文明和精神文明的前提”（潘岳，2006） 。建设生态文明是党对社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识的深化。无论是在社会物质、精神、政治等领域，还是人的文化价值观、生产、生活、思维方式上，生态文明都体现出一种人与自然关系的崭新视角，还需要在理论上继续深入研究，它是中国特色社会主义理论体系的新的理论生长点。“倡导生态文明建设，不仅对中国自身发展有深远影响，也是中华民族面对全球日益严峻的生态环境问题作出的庄严承诺”，鄱阳湖生态经济区战略构想就是在此背景下成为国家的区域战略安排的。 　　高等院校是社会主义意识形态的制高点，是社会主义生态文明理论建设的重要阵地。鄱阳湖生态经济区建设本质上是生态建设、低碳经济建设、绿色文明建设，这对中国和世界来讲，都是一种新的探索。高校理论界和学术界作为时代的精神文化生产者，可以结合自身专业特色自觉围绕生态经济区建设需要，深入开展生态文明的理论研究，为国家生态文明建设和鄱阳湖生态经济区建设提供先进的思想理论指导。 　　为生态经济区建设提供人才保障 　　（一）开展生态文明教育的必要性 　　鄱阳湖生态经济区建设作为中部崛起战略的新引擎，“是继长江三角洲、珠江三角洲、海峡西岸经济区等重要经济板块的直接腹地，是中部地区正在加速形成的增长极之一”（刘建林等，2009）。 　　建设生态文明是建设社会主义的本质要求。鄱阳湖生态经济区建设，教育是基础性工作。高校可以充分利用人才和智力优势，及时启动以“生态文明”为核心理念的教育实践和教育改革。高校作为培养社会主义事业接班人的重要主体，必须自觉把培养“生态人”作为教育的一个重要任务和目标（张兵生，2010）。鄱阳湖生态经济区建设是一个长期的渐进过程，需要全社会通力协作和持续推进，需要几代人的不断努力。加强生态文明教育，提高大学生的生态文明素质，既是当前加强生态文明建设、全面建设小康社会的现实需要，也是持续推进生态文明建设、实现未来经济社会可持续发展的必然要求。 　　（二）利用高校人才培养机制培育“生态人” 　　高校是社会主义意识形态教育重要阵地，一方面，高校可以通过正确的理论导向，坚持和巩固马克思主义的指导地位，全面实施高校思想政治理论课课程方案，加强和改进大学生的思想政治教育工作。通过发挥校园文化的作用，切实把生态文明教育融入高校教育教学的全过程。另一方面，高校可以通过推进学科体系、学术观点、科研方法的创新，培养和造就一批生态文明理论研究专家特别是中青年理论家，大力推进理论创新，繁荣发展哲学社会科学。 　　高校可以积极探索生态文明教育的教育内容、课程资源、有效途径和教育形式，形成完善、高效、不断创新的生态文明教育体系；引导和帮助广大教职员工养成节约能源、保护生态环境的自觉行为，牢固树立生态文明观念，做生态文明教育的积极宣传者、参与者和促进者，做生态文明建设的忠诚实践者和模范示范者。教会学生获得参与生态文明建设所需的知识和技能，形成生态文明的基本理念，养成有益于生态文明的情感、态度、价值观和思维方式，鼓励学生积极参与生态文明建设，实现学生素质的全面提升，培育有社会实践能力和责任感的现代公民。高校可以充分发挥学科课程渗透的主渠道作用：要研究制定学校生态文明教育课程计划，积极构建生态文明教育地区、校本课程体系；可以将课堂教学渗透作为生态文明教育的主渠道，通过各门学科的课程实施，逐步实现生态教育的任务与目标；可以鼓励各学科教师挖掘教材中的生态文明教育资源，着力寻找相关结合点和渗透点，科学确定渗透量，不断创新教学模式，