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论高职院校思想政治教育话语创新 　　[摘要]“以人为本”是我党科学发展观的核心。高职教育中的“以人为本”就是要“以学生为本”，从学生的需要出发，为学生的发展和成才提供一切可能的条件。同时以科学发展观为指导，分析高职院校思想政治教育话语存在的困境，并对高职院校思想政治教育话语的创新提出了五种可能的建议。 　　[关键词]高职院校；思想政治；话语创新；科学发展观；以学生为本 　　[中图分类号]G41[文献标识码]A[文章编号]1009―2234(2009)04―0115―03 　　 　　一、科学发展观下“以学生为本”的解读 　　 　　胡锦涛同志在党的十七大报告中全面系统地阐述了科学发展观的科学内涵：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。“以人为本”的科学发展观已成为指导我们各项工作发展的基本理念。作为社会发展重要组成部分的高职教育，“以人为本”思想在高职教育中的重要体现就是“以学生为本”。它是马克思主义“以人为本”唯物史观和我党“以人为本”科学发展观在高职教育领域的具体运用，具有及其重要的现实指导意义。 　　1.科学发展观下“以学生为本”的涵义 　　科学发展观下“以学生为本”思想的中心是“学生”，主要是指作为高职教育对象的广大学生，具体是指有着现实的生存和发展需要的，体现类、民族群体和个体统一的中国学生公民。以学生为本中的“本”，是高职教育的立足点、出发点和最终目的。科学发展观下“以 　　学生为本”的思想是指在教育中把学生放在首位，学生的生存和发展需要(或根本利益)是高职教育的基本立足点和最终归宿。具体包括三层涵义：一是高职教育必须着眼于学生的全面发展，不仅使学生各方面的才能和能力都得到全面发展。还能引导学生如何走向全面发展，使学生的发展更全面，更有目标性，更富超越性。二是高职教育必须促使学生和谐发展，使学生身心、德才、知情以及与外部(社会和自然)的关系达到协调、匀称、多样性统一的发展。三是高职教育必须促进学生的可持续发展。使学生的潜能得到不断、持续的、最大限度的发展，从而不断完善自我、提升自我。从根本上说，高职教育就是要促进学生的自由、全面、可持续的发展。 　　2.科学发展观下“以学生为本”的意义 　　从“以人为本”到“以学生为本”，其实质就是我党科学发展观在当今高职教育领域的具体化，具有深刻的意义。 　　(1)体现了时代发展的需要 　　信息时代的到来使得当今世界发生了翻天覆地的变化，现代社会的政治、经济、科技、教育、文化、生活等各方面都在发生深刻的变革。传统的社会规则和利益关系的解体，社会生产、分工和分化以及结构转型对人的深度影响，高科技对社会生活领域的广泛渗透以及随之而来的风险化过程，使个人生活产生了更多的流变性和不确定性，社会生活的变化造成“人主体的失落”。“对人主体的关怀”成为这个时代所必须亟待关心的现实话题。科学发展观“以人为本”的思想的提出深刻反映了当今时代发展的要求。为人的当代发展和社会的进步重建了思想轨道。 　　(2)体现我国高职教育的培养目标 　　教育的本质是培养人的活动，是属于人自身的再生产范畴，是培养活生生的、能动的、个性化的全面发展的人。把学生培养成高素质复合型、应用型的人才是高职院校的主要任务。“以学生为本”是高职院校培养人才目标的内在要求，决定了高职教育必须立足于全体学生，尊重每一位学生的独立性和独特性，使受教育者的个性得到全面的、充分的、自由的发展，从而使每一个受教育者都具有自主性、创造性和实践精神。高职教育绝不是要泯灭受教育者个性、扼杀他们的怀疑、探究和创新精神，培养整齐划一、千人一面的机器，而是要从受教育者的实际需求出发，培养多层次、多规格，具有创造性、个性化的全面发展、身心健康的人才，以适应社会的需求。 　　(3)体现教育对人性的回归 　　中国传统教育思想是“师道尊严”，体现在教育教学过程中不论是对学习内容的确定，还是对学习过程的监控，教师总是处于绝对权威和主导的地位。学生极少有发言、质疑和表达自己心声的机会。这样教育剥夺了学生的人格尊严，扼杀了学生的个性，不利于学生身心健康。把“以学生为本”引入高等教育领域，体现了当今时代发展的要求，体现了社会进步对人的尊严、权利和价值的尊重，体现了高职教育对人性的回归。它要求首先从观念把学生作为一个“人”来尊重、理解和关心。从这一前提出发，学校在教育教学过程中，就要从学生的发展需要出发，提供学生享受权利的平台，设计出顺应时代发展、切实符合学生身心发展内在要求的教学模式和方式。使每一位学生都能在教育的促进下得到成长和发展。 　　(4)体现了正确的价值导向 　　由于科学主义的盛行、工具理性的泛滥，人成了单面人，异化为物的附属。表现在高职教育中过分迎合国家和社会对高职人才