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试析小学品德与社会课程教学策略 　　摘 要：新课程改革背景下小学品德与社会课程教学应综合运用哪些教学策略呢？文章从以下几方面展开探讨：结合时政知识，为品德课注入新活力；创设情境，激活体验，体现主体地位；因材选媒，尽显信息技术的无穷魅力；密切联系社会实践和家庭教育；采用多元化的教学评价方式，实现生活实践与品德课的有效融合。 　　关键词：新课程改革；品德与社会；教学策略 　　作者简介：曹坤祥，广东省广州市白云区良田第一小学校长。（广东 广州 510000） 　　中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0033-02 　　新?n程改革背景下的小学品德与社会课程是一门把学科知识与学生的生活实践相结合的综合性课程。教师在进行小学品德与社会教学的时候，应综合运用各种教学策略，把教材与学生感兴趣的活动内容相结合。教师要广开教学渠道，加强与社会、家庭教育的密切结合，以多样化的活动形式和多媒体辅助教学，充分调动学生参与学习的积极性，让学生乐学、善学，从而真正实现高效教学。 　　一、结合时政知识，为品德课注入新活力 　　在课堂教学中融入时政知识，可以激发学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，小学品德教师可以把教学内容由课内延伸到课外，让学生多拓展一些课外的知识和见闻，包括新闻、报纸、书刊等。发生在学生身边的典型事例，通常能给学生更加深刻的影响和体验。比如，在品德与社会的课堂教学中，教师组织学生观看羊城时政学堂、南粤时政学堂每一期的视频后，让学生相互交流观后的感想和体会，就可以使学生学会用眼睛去看，用语言去表达，用心灵去感触。在课堂上，笔者会给学生提供一个交流社会生活时事动态的平台。如让学生在课堂上观看“神舟五号”“神舟六号”成功发射、顺利飞天的视频并谈感想，从而了解我国航天事业灿烂辉煌的发展前景。让学生讲其他感动中国的人物事迹，讲中国体坛运动员的拼搏精神，讲“中国导弹之父”钱学森、“两弹元勋”邓稼先、中国“杂交水稻之父”袁隆平等科学家为祖国做出的杰出贡献，讲青藏铁路通车给人民带来的福音，讲中国人民如何在四川汶川大地震中抗震救灾，谭千秋老师如何在大地震中张开双臂保护身下的几位学生而不惜牺牲自己的感人事迹。这样，通过让学生在课堂上讲述自己课外所获得的信息，不仅可以激发学生学习知识的动力，还能提升这门学科的教学效率。 　　二、创设情境，激活体验，体现学生的主体地位 　　1. 巧设问题，积极探究，内化体验。新课程改革倡导在教学活动中实施合作、自主、探究的教学模式。教师创设教学情境，引导学生积极思考、勇于提问、积极探讨、得出结论，是当前小学品德与社会教学中值得学习推广的教学方法，能充分体现教师主导、学生主体的作用。师生提出的问题要具有探讨价值，要能够激起学生思考的欲望并能从中有所感悟。教师在组织课堂教学活动时，要创设教学情境，将知识讲授与活动开展相结合，使学生在参与学习活动的过程中内化知识、发展能力。如教学“为了防止火灾的发生”时，可先提出以下问题：火灾发生的原因有哪些？当火灾发生时我们应如何正确逃生和自救？你还想到哪些逃生和自救的方法？提出问题后，把学生分成多个小组，每个小组四人进行讨论，然后派代表阐述观点。学生围绕问题通过相互沟通、研讨交流，从中也能提高合作学习、思考问题的能力和表达观点的水平。 　　2. 组织课堂活动，激活学生体验。活动过程是课堂教学中的重要环节，它对教学任务的完成起着举足轻重的作用。在小学品德与社会的课堂教学中，要注意创设教学情境，引导学生积极参与课堂学习活动，在体验、探究和解决问题的过程中，领悟所学知识的深刻含义。如教学实践活动课“快乐的游戏”时，笔者组织学生在校园的操场上开展教学，让学生积极参与跳绳、跳皮筋、踢毽子、跳房子、抽陀螺、“老鹰捉小鸡”“盲人摸象”等活动。学生在活动过程中能亲身体验游戏的快乐和意义，加深对教材内容的理解与认识。 　　实践证明，借助欣赏歌曲、讲故事、播放视频、做游戏等方式创设课堂活动情境，有助于激发学生的学习激情。比如，在教学“北师大版”品德与社会四年级下册“寄托着希望的传统文化”时，为了让学生更好地了解我国春节的传统文化，可课前布置学生去自主探究，让他们通过采访、上网查询、查阅书刊、看电视等方式，搜集我国民俗传统文化的资料并办手抄报。上课时，让学生分小组讨论交流自己搜集的资料，派代表向全班同学展示实物和利用多媒体展示人们过春节时贴对联和窗花、逛花市、醒狮等春节庆祝活动的图片，边展示边做详实的介绍。让学生在活动中充分体验我国最盛大的传统节日――春节的传统文化。 　　3. 角色扮演，引发共鸣。进行情景剧的角色扮演可以让学生更好地融入学习活动中，营造出快乐、和谐的课堂学习氛围，取得理想的教学效果。在课堂教学中，笔者常常创设情境让学生分角色