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视觉注意视野下教育视听资源构建模式审视 　　[摘 要] 采用创新的视觉注意摄像检测方法，在指定的五个能说明问题的观察点上，对学生听课时的视觉注意分别进行检测。列出观察点上学生视觉注意的落点，得出了反应各个观察点上学生视觉注意百分比的数据。引用实验心理学的成果论证了教师发出视觉引导信息对学生选择性视觉注意的影响。审视现有视听资源构建模式，认为它们忽略了学生选择性视觉注意的存在，忽略了教师习以为常的发出视觉引导信息的方法，这些缺憾是利用视听资源学习的学生学习成效不及随堂听课学生的原因之一。建议在发展新一代教育视听资源构建模式时，采用诸如引导信息叠加、人脸检测等计算机视觉新技术，以提高学生的学习成效。 　　 [关键词] 选择性视觉注意； 视听资源构建模式； 视觉引导信息 　　 [中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　 [作者简介] 陈永毅（1955―），男，福建厦门人。工程师，主要从事教育视频资源构建研究及其装置的研发工作。E-mail： yychen@xmu.edu.cn。 　　 　　一、引 言 　　 特瑞克勒（D.G.Treichler）曾指出，人类从外界获取的信息中，通过视觉获取的信息占83%。[1]这说明，人们在学习活动中，通过视觉获取信息的量，要远远大于其他感知器官。各种教学活动，首先要吸引学生的视觉注意，使学生能主动通过视觉接受信息,视觉感知器官才发挥出应有的作用。因此，研究学生的视觉注意，了解学生视觉注意由什么因素引导，教师如何吸引学生的视觉注意，如何根据学生的视觉注意发展相应的教育视听资源构建模式，研发能够吸引学生视觉注意的视听资源构建系统，提供能够吸引学生视觉注意的视听资源，将有助于提高学生的学习效率和成效。 　　二、学生视觉注意研究 　　 我们通过实验，采用两种方法相互印证来研究听课学生的选择性视觉注意，得出学生听课时在不同视觉信息刺激下的视觉注意，从而为重新审视教育视听资源构建模式提供依据。 　　 我们采用摄像观测和表格问卷调查法两种方法进行研究。 　　 （一）摄像观测法 　　 1.实验原理 　　 视觉注意是人类信息加工中一项重要的心理调节机制，是人类从外界输入的大量信息中选择和保持有用信息，拒绝无用信息的意识活动。选择性注意是指导人们行为的决定性因素。[2]人们的选择性视觉注意是大脑控制眼睛注视某个事物所形成的。眼睛注视某个方向的事物，客观地体现选择性视觉注意的关注点落在何方。当眼睛转动角度不足时，人们会通过转动头的角度来补充视角转动的不足，这为我们采用摄像观测法来获取选择性视觉注意提供了依据。 　　 2.实验方法 　　 为了能够取得学生听课时的视觉注意，我们在讲台旁边架设一台摄像机，称之为A机。用于拍摄前排学生随着授课的进程，眼睛的注视方向和头的转动方向。这样，可以观测到5到8个学生脸部特写（本次实验全部取8个学生的脸部特写，有效数据取小数点后一位，采用四舍五入），能够从监视器屏幕上清楚地观察到他们眼睛的注视方向，了解他们适时的视觉注意。这样的画面称为A机画面。在教室的后面再架设另一台摄像机，称之为B机，用于拍摄教师所处的位置和大部分（75%以上）的学生，用于了解在教师的视觉引导信息引导下，学生的头向何方转动，从而间接地了解了多数学生的视觉注意。这样的画面称为B机画面。对于A机画面,一个几十乃至上百的听课群体，5到8个的样本数显得太少。B机虽不能捕获特写，但可以了解听课群体大多数人头的转动方向，有比较多的样本数，两者相互补充。同时，从B机画面还可以看到教师的视觉引导信息对学生视觉注意的引导效率。当然，还可以在教室的不同位置架设更多的拍摄特写或中景的摄像机，掌握更多学生近景或特写的实验数据。 　　 我们选择媒体展示多样化的公共性大班课程。如有大量板书且教师口述比较多的“高等代数”、有大量的图表和教师做实物展示的“电工原理”、有大量彩色图片且教师喜好用激光笔引导信息点的“细胞生物学”。开始授课时，两台摄像机同时开始记录。在对同一时刻的画面比较时，要求A机和B机的画面的景物必须处于同一时刻发生的。因此，我们利用同一时刻的教师语音是同步的这个特点，用非线性编辑软件，将两段视频同一时刻出现的声音编辑成同步。这样，同屏双画面就能同时显示出A机画面和B机画面。在整个实验的过程中，A和B摄像机所拍摄的视频信息不做任何编辑，以保持两组画面的客观性和同步性。 　　 3.观察方法 　　 我们选择了教师授课时传授信息的几种常见方式以及方式之间变换的瞬间，着重观察这几个瞬间学生的视觉注意，以了解学生随着教师传授信息方式的变化他们视觉注意的变化。这些方式及其瞬间称为观察点,并做如下定义： 　　 观察点A：定义“教师作一般的授课陈述”为：教师讲述的内容既没板书，也没在PPT上显示。