安徽凤阳县高中校本美术课程的研究.pdfVIP

安徽省风阳县高中校本美术课程的研究时帆 绪 论 一、本研究的动机与目的 (一)基础教育下校本美术课程改革的需要 我国有关课程研究起步较晚。1992年教育部颁布的《九年制义务教育全同 S Jj／j,学美术教育大纲》和《九年制义务教育全日制中学美术教育大纲》中指出： “要按10％．20％的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实 际”，“美术教育内容的选择要少而精并尽量注意学科间的联系 21世纪初，我国进行了基础教育课程改革。这次基础教育课程改革在课程 内容的改革方面：强调“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和偏重书本的现状， 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣 和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。川在课程管理政策方面，根据我 国地区发展差异大、文化多元丰富的具体国情，提出“改变课程管理过于集中的 状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的 适应性。2在教材的开发与管理方面，提出“积极开发并合理利用校内外各种 课程资源。3 由于我幽各地经济发展和文化存在较大的差异，美术教育发展也极不平衡。 20世纪90年代，我国实施国家统一安排的美术课程，美术教科书几乎成为唯一 的美术课程资源，一方面难以顾及到地方和学生的差异，另一方面忽视对地方美 术的传承，少数美术教师在美术教学中利用地方美术课程资源，但却没有上升到 理论认识的高度，在实践层面上对于美术课程资源的利用也不够充分。 2001年我国教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》中提 出“注重美术课程与学生生活的紧密联系、“制定导向性内容，给予教师更大的 教学空问。这些都为美术教师开发利用校本美术课程资源提供了政策方面的依 1．中华人民共和国教育部：‘九年制义务教育全日制小学美术教育大纲》、‘九年制义务教育全Ei髑小学美术教育大纲》1992 2．中华人民共和国教育部：‘基础教育课程改革纲要试行)’，钟启泉等主编‘(基础教育课程改革纲要(试行)解读’，华东师 范大学出版杜，2001，4-5页 3．中华人民共和国教育部：‘基础课程改革纲要(试行)》，钟启泉等主编((基础教育课程改革纲要(试行)解，，华东师范大学出版社， 安徽省风阳县高中校本美术课程的研究时帆 据，而深入挖掘地方美术课程资源的内涵，开发出具有地方特色的美术课程，以 响应美术课程改革的要求，是美术教师所面临的重要课题。开发与利用校本美术 课程资源有利于改变传统美术课程中美术技能训练的状况，这可以加强美术学习 与学生生活的联系；增强美术课程对地方、学校和学生的适应性：有利于将美术 学习与实践活动相联系，改变接受式的美术学习方式，提高学生美术综合学习的 能力；有利于培养学生热爱家乡民间艺术的情感，树立传承祖国传统文化的意识。 (二)凤阳县美术课程资源丰富与开发薄弱的矛盾 全国各个地方都有着不同的资源可以为美术课程所利用。在经济发达的地 方，各种建筑物、美术馆、博物馆等公共设施等都是常见的美术资源，这些都体 现了发达地区的城市化特点。偏远的乡村，经济落后，虽然条件性资源缺乏，但 是素材性资源很丰富，遍布各地的、具有不同形式的民间美术，如风蚀的山峦、 袅袅的炊烟等是美术课程的素材性资源，生活在民间的艺人是美术课程的人力资 源。乡村自然风景中的晚霞、花草等都是具有乡土气息的美术课程资源。这一点 是许多大地方是无法比拟的。 安徽风阳县是一座享誉海内外的县城，这里具有浓郁的明文化遗迹，处处可 以感受到明文化的影子，国家级4A级景区2个，两处国家重点文物保护单位， 多处省级保护单位。位于县城中心的鼓楼广场、濒临凤阳山水库的卧牛湖风景区、 狼巷迷谷、一年一度的花鼓节、地方特色工艺——凤阳花鼓，随处可见的琉璃瓦 片、刻满字迹的城砖、形象逼真的石雕等。这些资源都可以通过开发整合，运用 到美术课程中，可以发挥美术教育在传承地方文化方面的作用和价值。凤阳的美 术资源就很丰富，有很大的开发潜力。 单从凤阳校本美术课程开发的现状调查结果看，资源的丰富与开发薄弱的反 差，存在这样几种情况：第一，人们没有去关注课程的开发，第二，教材教学不 适合美术新课程的培养目标。第三，教师、校长、学生课程资源意识淡薄。第四， 很多学校不能为美术课程资源的开发和利用提供人力和财力保障。可以说资源的 丰