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设计.评价.反思.再设计预设精彩课堂教学 　　前面的两份教学设计是荣获第九届NOC网络教研团队赛项一等奖和恩欧希大奖的教学设计。经过团队的设计、评价、反思与再设计，两份教学设计的水平较之前稿均有很大的提高，充分达成了网络教研团队竞赛“团队协作，有效优化”的目的。 　　● 亮点 　　仔细研习两份教学设计，我们可以感悟到三大方面的亮点，具体表现如下。 　　1.教学目标的基本定位与达成预设较为科学，体现了高中信息技术的课标要求 　　教学目标就如射箭者眼中的靶、跳高者面前的杆一样，若设定不科学，教学就会偏离方向，教学过程的设计与实施就会茫然无序。显然，两个团队的教师都能够充分认识教学目标的重要性，对高中信息技术课程标准与教材的研习较为深入，能够较好地把握高中阶段的学习目标和章节目标。在目标定位上，尽管表述结构有所不同，但都能从三个维度把握目标的要点：①了解数据库的相关概念，即实体、属性、记录、字段和数据表等；②通过面向实际问题的解决体验，掌握数据库的有关查询和更新操作的方法；③感受利用数据库存储、管理大量数据具有能实现高效检索等方向的优势，体会数据库管理信息的基本思想和方法。目标定位后能否很好地去达成，则要在具体的教学环节中去考探，只有每一个环节的子目标达成了，教学的整体目标才会达成。在目标的达成预设中，鹿泉一中团队不仅关注了基本的概念与操作技术的掌握，更多地关注了数据库强大功能与数据库优势的认识，如“比较Access与Excel的区别，体会数据库的强大”；“通过典型发言，强化学生对数据库优势的认识”，并“通过研究性学习进一步巩固查询的操作，形成利用数据库高效管理信息的意识”等设计。而昌乐二中团队在引入部分设计了“学生比较手工处理数据与数据库处理数据的不同，进一步体会到数据库处理数据的快捷与便利，进而激发进一步探究数据库的欲望”的教学，并设计了实际的探究任务引导学生的探究活动，只是在探究任务结束后，缺少及时的提点和归纳，让学生对技术的基本思想与方法的认识略显欠缺。其实，本节的编写并不是将目标锁定于技术训练，而是通过更多、更深的体验，将学生的视野引向技术背后的思想和价值，引向信息技术的灵魂――信息文化，表面上看是让学生掌握数据表数据的选择查询和更新查询等技术，实际上是用这些技术去解决实际的问题，体会数据库在解决现实问题中的价值。 　　2.学习活动的整体设计与实施流程真实可行，符合高中信息技术的教学理念 　　学习活动是教学过程中学生主体与教师、教学内容、教学媒体等要素相互作用的总和。丰富而有效的课堂必然由多个相互关联、有结构、有层次、翔实可行的学习活动所构成。基于高中信息技术学科特点和发展的需要，信息技术学习活动的设计往往着眼于学生主体需求，贴近学生的实际，创设学生感兴趣的任务（问题解决型或操作应用型）或项目（主题探究型或实践应用型），通过师生互动、生生互动、媒体支持等方式，引导学生的自主、探究与合作学习的过程，目的是促使学生掌握知识、构建能力，并养成积极的情感。从这个意义上来讲，两份教学设计都能够对教学要素及其相互作用进行较为清楚的预设，并及时地表述教学设计意图，使课堂教学有一个清楚的脉络，提高了教学的可操控性。在学习活动的整体设计中，两个团队的教师善于以任务和主题性研究活动为抓手，引导学生的学习活动，所选择的主题较能贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，体现了“以学生为中心”的设计思想。鹿泉一中团队的设计，始终围绕“家乡”的相关信息来进行，并选择了学生容易亲近的“动物”作为体验的话题。昌乐二中团队的设计围绕学生亲身经历的校本课程的选修，为活动主题来组织数据库相关操作的体验，容易为学生所接受。同时，在学习活动的设计中，两个团队都注重了学习方式的引领，如鹿泉一中团队的“尝试操作”、“自主操作”、“小组讨论”、“小组合作研究”、“小组评价”设计等，昌乐二中团队“自主操作”、“合作答疑”等设计，都能够将课程改革所倡导的“自主学习、合作学习、探究学习”等学习方式渗透其中，强化了学生的学习体验，提高了教学的实效。这也是高中信息技术课堂必须遵循的教学理念和方法。 　　3.技术平台的合理选择与有效应用初步体现，突破了学科课程整合的初级层次 　　信息技术课堂也需要技术的支持，合理地利用技术是每一个信息技术教师要带头研究的内容。在信息技术课堂上可运用的技术很多，如多媒体电子教室控制软件成了信息技术课的常用软件，对示范教学、及时的评价与互动等都起到十分重要的作用，对此，两个团队都有较多的思考。我觉得更为突出的是两个团队对Moodle平台的选择与有效的运用。鹿泉一中团队充分利用了Moodle平台的及时反馈与评价功能，促进课堂的互动与生成，扩大了交流成果，如构建了“Moodle讨论区”，获得学生的典型发言，强化学生对数据库优势的认识；学生