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论社会工作在我国特殊儿童教育中介入 　　摘要　社会工作是一项以促进社会公正为职业的专业性工作，它在国外特殊教育领域中发挥着重要的作用。本文分析了社会工作在国外特殊教育中的介入角色与方式，介绍了社会工作的实践模式，以期为在我国特殊教育领域中开展社会工作提供参考与建议。 　　关键词　特殊教育　社会工作　社会福利 　　分类号　G760 　　 　　社会工作(social work)，在西方一些国家又被称作社会服务或社会福利服务。它是在遵循助人自助的价值理念指导下，运用个案、小组、社区、行政等专业方法，以帮助机构和他人发挥自身潜能、协调社会关系、解决和预防社会问题，促进社会公正为职业的一项专业性工作。社会工作在17世纪西方社会中萌生，且多半与西方早期的慈善活动有关。随着社会现代化程度的提高，社会工作不断发展，社会工作目前已成为西方社会中庞大而成熟的专业性职业。在社会工作发展历史上，针对特殊儿童的服务可追溯到1915年由纽约教育董事会资助的亨利街安置会(Henry Street Settlement)开展的系列活动。安置会以社会工作思想为指导，成立了第一个为精神障碍学生开办的班级，提供必要的教育资源，使这些儿童能够受到适宜的教育，满足他们的特殊需要。以此为起点，针对特殊儿童开展的社会工作逐渐被社会认可。如美国1975年通过的《所有残疾儿童教育法》(FAHC)，以法律的形式确立了社会工作者在特殊教育中的角色和任务，社会工作被看作是为帮助残障儿童从特殊教育中获益的相关服务之一。鉴于我国目前社会工作专业发展还刚起步，社会工作介入特殊教育领域更是缺乏，本文拟以国外特殊儿童社会工作的实践模式为依据，分析社会工作介入特殊教育领域的必要性、工作内容、限制因素及其对策，以期为在我国特殊教育领域中更有效地开展社会工作提供参考。 　　 　　1　社会工作介入特殊儿童教育的必要性 　　 　　2006年第二次全国抽样调查表明，我国目前0～14岁的残疾儿童有387万，为体现社会对特殊儿童的尊重，有效保障他们的权益与满足他们的发展需求，需要社会工作的介入。 　　 　　1.1社会工作的价值观满足特殊儿童发展的原则 　　社会工作是以“助人自助”为原则，强调对个体的尊重。社会工作认为：(1)人有获得资源以解决问题并发展潜能的权利；(2)人的价值和尊严是天生的；(3)每个人的独特性和个别性都应得到尊重；(4)人在拥有适当资源时均有能力成长并适应环境，因此对处在任何状况中的人都应该给予支持，以增加其解决问题的能力，尊重他们选择生活方式的权利。这与特殊教育强调的对每个儿童的尊重与价值肯定、为每一个特殊儿童提供最小受限制的环境以满足每一个儿童发展需要的观念一致。 　　 　　1.2社会工作能满足政府在特殊儿童服务领域中的管理需求 　　特殊儿童在成长过程中，需要得到医疗救助、生活救助、康复救助以及教育救助等服务，这些服务又因特殊儿童的残疾类型以及年龄层次等多方面原因而具有很大的差异。如何更有效地满足他们的需求?目前，政府传统形式的救济与统管形式不仅难以满足所有特殊儿童的需要，而且还导致政府的管理机构越发庞大。因此，政府在运用传统的行政、经济、法律手段之外，需要寻求一种更加强调人性、个性和专业性的管理和服务方式。社会工作恰好可以满足政府的管理需求。政府通过项目，购买专业性的社会工作服务，可以有效调控特殊儿童社会服务的质量与效率，有利于政府职能的转变与管理形式的革新。 　　 　　2　社会工作介入特殊教育的内容 　　 　　根据特殊儿童的服务需求，借助于特定的工作理论与方法，社会工作者可以从事多方面的专业服务。 　　 　　2.1社会工作介入特殊儿童的发现与评估 　　识别特殊儿童并为其提供适当的服务，其前提是有效发现和正确评估这些儿童。如美国的《所有残疾人教育法》(IDEA)规定，鉴定特殊儿童的步骤是：先由父母提出鉴定申请，然后在社会工作者组织下，由家长、医生、学校及其他相关机构的人员组成的专业委员会展开鉴定，在此过程中，社会工作者需要为鉴定委员提供各种有关儿童成长的发展性资料，需要对特殊儿童参加服务的效果进行评估。 　　在我国，特殊儿童的发现是一个随机过程，程度严重以及特征明显的特殊儿童很容易被识别，他们一般由家长送到医院进行鉴定。但是，诸如一些轻度智力障碍儿童、多动症儿童、情感困扰以及学习能力缺陷儿童，常常难以被家长发现，在学校中也可能被教师忽视。 　　在每个学校甚至每个班级中都可能存在一两名特殊儿童。他们是否应该进入特殊学校或者在班级中接受特殊辅导呢?他们是有病理性的问题还是一种发展性的心理危机呢?教师在建议进行医疗评估之前，应该给家长提供哪些详细的信息与资料呢?家长应该把儿童的哪些信息与教师进行沟通呢?哪些专业评估人员可以客观地对儿童进行