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课堂活动关键 　　适当的主导作用、积极的合作态度和对学生需求的充分了解，这三者有机的结合能使教师成功地把握课堂动态活动。 　　 　　今天，我们对教学的了解多于以往任何时候。研究表明，教师在课堂中的活动对学生成绩的影响是课程设置、评价指标、人际关系和社区介入等因素对学生成绩影响的两倍。我们也知道教师在课堂上最重要的工作是有效地管理课堂活动。 　　王?哈尔泰尔和瓦尔伯格所做的文献综述全面又充分地证明了有效地管理课堂活动的重要性。这些研究者从每年的文献综述中抽取86章，从手册中抽取44章，从政府报告中抽取20个，从期刊上发表的文章中抽取11篇，进行分析，最后列出了228条影响学生成绩的因素。他们把分析结果和其他134个有针对性的分析结果相结合，发现在这所有的因素当中，课堂管理对学生的成绩影响最大。这给了我们一个非常直观的印象――那就是学生们不能在嘈杂的、秩序混乱的课堂中进行学习。 　　研究结果不仅表明了课堂管理的重要性，也提供了课堂动态管理的模式。斯台治和奎罗兹的针对性研究显示，在教师处理不可接受的行为举止时所采取的行动和发现并奖励可接受的行为举止时所采取的行动之间的平衡是非常重要的。其他研究者，如爱沃森、爱莫和沃塞姆指出了课堂管理的重要组成部分，包括在学年伊始就强调课堂管理的重要性， 教室的布置和布局要有利于课堂的有效管理，制定行为准则以及具体的操作规程。 　　最近，在对100个案例进行的针对性分析中，我们发现师生关系是所有其他课堂管理因素的基石。事实上，我们的针对性分析表明在那些师生关系良好的课堂上，在一年内出现的纪律问题、违规现象和其他相关问题比那些师生关系不好的课堂平均减少31%。 　　良好的师生关系的标志是什么？在回答这个问题之前，先让我们看看哪些是师生关系差的标志。有效的师生关系和教师的个性甚至和学生是否把这个老师看成朋友无关。相反，有效的师生关系只涉及教师的行为举止，适当的主导作用，积极的合作态度，和对学生需求的充分了解。 　　 　　适当的主导作用 　　 　　武拜尔斯和他的同事们证明教师在课堂中发挥适当的主导作用是有效的师生关系的最重要的特点。和“主导”这个词所包含的“对别人的强力控制和指挥”的贬义相反，他们把教师的主导性解释为教师目的明确地、积极有效地指导学生学习和行为的能力。研究表明当学生被问到他们更喜欢教师怎样的行为时，他们的普遍回答是喜欢教师和学生之间的互动。 　　例如，在对4～7年级共700多名学生的调查中，学生非常清楚地表达了他们更喜欢教师对课堂的有效引导和控制而不是教师的被动行为。 　　1．确立明确的要求和奖惩措施 　　教师对学生的行为要求可体现在两个方面：一是建立明确的规章制度，二是对学生的行为进行奖惩。 　　爱莫等人在上个世纪80年代所做的阶段性研究结果表明，确立课堂行为、小组活动、座位安排、翻译活动、对材料和器具的使用、一天的开始和结束阶段的规范与规程非常重要。理想的做法是师生通过讨论来共同制定这些规范和规程。 　　除了要有精心设计和经过仔细的讨论制定出的规则和规程之外，教师必须时时监督学生的行为，肯定那些可接受的行为，对那些不可接受的行为给予批评或其他惩罚措施。斯台治和奎罗兹的针对性研究很有指导意义。他们发现教师可以通过如下方法、策略建立有效的师生关系。 　　◆针对学生的错误行为要给出各种各样的语言和身体的反应，如走近犯错误的学生，并使用身体语言，如把手指放在嘴唇上，以示他的行为不妥。 　　◆用事先设计好的信号引导学生行为要妥当，如举手示意学生要各就各位。 　　◆对得当的行为予以确认，如发放小红花或其他象征性的小物品。 　　◆使用小组监督策略，让每个小组成员都具有责任感。 　　◆使用家庭监督策略，对学生在家里的行为也进行监督、奖励。 　　2．确立明晰的学习目标 　　教师还可以对课堂活动实施适当的控制，要做到这一点可以遵照以下做法： 　　◆在某项活动一开始就讨论并确立明确的学习目标。 　　◆对那些目标做出及时的反馈。 　　◆连续、系统地对目标进行回顾 　　◆针对目标做出全面的反馈 　　使用红字标题来突出学习的目标，使其醒目而明确。如果某位老师确认学习目标对某个单元的学习很重要，那么，可以采取以下的红字标题来展示给学生： 　　4分。你了解分数的特点和不同的表示方法。你可以精确地描述分数和小数及百分比的关系。你还可以把分数换算成小数，并能解释怎样换算，为什么这样换算。你可以用分数来解释和解决不同类型的问题。 　　3分。你能理解分数的基本特点。你知道分数和小数及百分比之间的换算关系。你能把分数换算成小数。 　　2分。你对下列内容有基本的了解，但是对其中的一项或者一项以上的内容理解有误：分数的特点；分数和小数及百分比之间的关系；怎样把分数换算成