语篇衔接与连贯在英语诗歌教学中应用.docVIP

语篇衔接与连贯在英语诗歌教学中应用 　　【摘要】诗歌，作为一种特殊的文体，有其独特的谋篇方式。本文以韩礼德和哈桑为代表的几位语言学家的衔接与连贯理论为基础，结合英语诗歌语篇的特点，分析了诗歌在语言本体层面上的衔接手段和连贯特征，为诗歌教学提供一种可行的分析方法。 　　【关键词】衔接连贯诗歌教学 　　【Abstract】English poetry is different from other genres in its texture. This paper focuses on the feature of coherence in English poetry from the perspective of language itself, based on theoretical models made by linguists in China and abroad, such as Halliday and Hasan and Zhang Delu. 　　【Key words】Cohesion coherence poetry 　　【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0051-02 　　1 引言 　　诗歌作为一种特殊的文体，是隐喻的、超常规的话语。为了求新，获得震撼心灵的效果，诗人会采用意外的表现手法，如语音上的阴阳顿错，词汇上的变化创新，语法上的脱离常规，语域上的变异突破等等。但千变万化的形式背后表达的是一个连贯、完整的意义。本文将借用前人的理论来分析诗歌中的连贯特征。文中将选择不同类型的诗歌作为范例，来分析诗歌的衔接和连贯方式，目的是使爱好诗歌的读者能够更好的理解诗歌，也为诗歌教学提供一种可行的分析方法。 　　2 对衔接与连贯的研究 　　衔接和连贯是两个重要而又不同的概念。关于衔接和连贯的定义很多。一般都认为衔接是语篇的表层关系，而连贯则是语言深层的内容上的连接。所以有人说，衔接是语篇的有形网络，而连贯则是语篇的无形网络。Haliday and Hasan （1976） 认为，有了衔接不一定会产生连贯，但没有衔接就一定不会产生连贯。这一观点得到很多人的支持，但也引来了很多争议。张德禄（1999）认为语篇毕竟是由形式特征来体现的，到目前为止，从形式特征来研究语篇连贯的惟一途径是通过语篇的衔接机制，他进一步扩大了衔接范围，指出衔接就是表达小句与小句之间和小句以上单位意义联系和把语境和语篇联系起来的语篇意义，衔接与连贯的区别在于前者是语篇的具体意义体现，后者是产生的整体效应。 　　他同意朱永生（1995；1996）关于“内部条件”和“外部条件”的划分，指出与语篇连贯相关的有三个层面：（1）社会文化层，包括文化语境和情景语境两个部分；（2）认知心理层，“从个体的角度研究制约语篇连贯的条件”；（3）语言本体层，包括语篇意义和衔接机制两个部分，“从语篇本身的意义和形式的衔接机制来探讨语篇连贯”。 　　从社会文化层面和认知心理层面来欣赏诗歌普遍存在诗歌分析中，而对于诗歌在语言本体层面的分析则不够深入、全面。张德禄的衔接与连贯理论在语言本体层面上提供了一种全面、深入分析语篇的方法。本文将从语言本体层面来探讨英语诗歌中的衔接与连贯语言本体层面上的连贯主要是由衔接手段来实现的。语言本体层包括语篇意义和衔接机制两个部分。本文将重点放在了对诗歌中衔接手段的讨论上。很多学者把衔接手段分为非结构性衔接和结构性衔接；张德禄在这一分类的基础上增加了形式手段的跨类衔接和语篇与语境之间的衔接。在此我们主要探讨诗歌中的非结构性衔接和结构性衔接对实现篇章连贯的作用。 　　2.1 诗歌中的非结构性衔接：在张德禄的理论框架中，非结构衔接是由语法手段、词汇手段、和语音手段来实现的。诗歌区别于其它文体的主要特点是它讲究节奏格律和音韵。诗歌富有音乐性。语音手段主要是通过音位、音节、音步、语调等来体现。 它是诗歌分析的主要因素。词汇手段主要是指词汇之间的关系，如重复、同义、反义、上下义等。语法手段主要有：照应、替代、省略和连接等。下面我们以丁尼生的这首脍炙人口的小诗为例，来分析诗歌在语言本体层上是如何通过非结构衔接手段来实现连贯的。 　　Break, break, break, 　　On thy cold gray stones, O Sea! 　　And I would that my tongue could utter 　　The thoughts that arise in me. 　　O, well for the fisherman’s boy, 　　That he shouts with his sister at play! 　　O, well for th