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四年级上册语文第三单元教学设计 四年级上册语第三单元教学设计 9泉城 第一时 一．谈话导入。 师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？ [找出本与已有知识的联系，激发阅读兴趣] 师：石城的“石”一针见血的点出了南京以石而闻名。 今天我们要学的这篇题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读题！ 师：你想知道什么？ [让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息] 二．初读 1．自由读，解决初级疑问。 师：同学们，自由读，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。 师：你们的问题在中找到答案了吗？说说你知道了什么？ [这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读，学生也已经对产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下] 2．引入研究题，生成高层次阅读期待。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？ 师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。 3．多种形式练读。 出示自读要求： （1）自己读，借助拼音读准字音，大声慢速朗读，读通句子。 （2）小组检查： 由每组的一名同学读，其他同学拿出铅笔，在其读错的词句后做上记号。读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。 4．检查自读情况。 出示生词和词组： 晶莹剔透 秋雨潇潇 虎啸狮吼 趵突泉 拎到 悬崖 洞穴 水声喧腾 昼夜不息 水藻 清清楚楚 济南 大约 一亩见方 忽（ ）忽（ ）组成 占（ ） 比吊桶还粗 三堆白雪 师：看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。 （重点指导读准：剔 趵 拎 穴 昼 藻 济） 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。 ．联系生词，品析济南泉水。 师：联系，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读，边读边想。不理解的词，查字典。 指名回答。 6．齐读，试着把这些特点读出。 7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。 [这种记忆过程，能帮助学生主动思考写了那些内容。] 第二时 一．小组学习，讨论研究题。 1．谈话激发学习兴趣。 师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代，学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。 2．学习策略提示 （1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。 （2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。 （3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一……第二…… （4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。 3．全班交流 想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。 [全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节约堂时间，不让类似问题重复两遍] 二．浅处掘深，提升阅读水平 1．关于“七十二泉”，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去） 2．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。 [读教学是学生、教师、本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者，也应平等的介入关于本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。] 师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和“七十二行”，“七十二变”一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以”百尺珠帘水面铺”的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。 （1）精讲第一自然节，体会的特点 指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。 出示：“这些泉有的……秋雨潇潇” 指导朗读，练习用“有的……有的……”说话。 三．总结。 四．名篇指径，内向外延伸。 出示老舍名作：《济南的秋天》《济南的冬天》选其中读一读。1