青海大学人力资源开发与管理课程教学改革思考.docVIP

青海大学人力资源开发与管理课程教学改革思考 　　摘 要：青海大学培养目标定位是培养适合本省乃至西部经济建设需要的高素质应用型人才，如何实现培养目标，本文结合青海大学的实际，从转变教学指导思想,动态式模块化设计教学内容，系统地引入亲验性学习教学法，针对加强实践教学等方面进行了探讨。 　　关键词：动态式 模块化 亲验性学习 实践教学 　　 　　青海大学《人力资源开发与管理》是人力资源管理专业的基础课程，为后续课程学习提供基础性的知识框架，同时也是工商管理专业学生的必修课。笔者作为从事这门课程教学多年的主讲教师，从理论体系、核心内容到教学方法，进行了思考与探索，也开展了一些有益的实践。 　　 　　一、确实把培养学生应用所学知识的实践能力放在首位 　　 　　对于工商管理教育，尤其对于本学科这类应用性与操作性很强的课程来说，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，更要学会实际应用的技能。而青海大学管理类专业现有的教学模式多偏重理论教学，但仅仅通过课堂理论教学，即使学生学懂了，也不知这些基本理论和方法在实际工作中如何应用。09年对07级工商管理和07级人力资源管理两个班学生做了调查，50%的学生学过后仍然不知如何具体应用。我们教授的本科生，他们缺乏专业的实践，更缺乏对企业实际运作的了解，09年对以上两个班学生的调查,74.5%的学生不了解企业的实际运作情况。对于青海大学这样一所地方性大学而言，课程改革的下一步，应按照企业人力资源管理岗位所需要的知识和能力，设计教学内容和组织教学活动。在课堂教学中，确实把培养学生应用所学知识的能力、实践能力放在首位，而把系统地向学生传授学科理论和知识放在相对次要的位置，改革传统的授课方式，探索应用型人才培养的新模式。 　　 　　二、动态式模块化设计课程内容 　　 　　模块化教学模式注重根据社会需求的变化不断调整设计课程内容，体现一种动态的课程设计模式。笔者根据多年教学经验，认为人力资源管理专业本科生应具有基本技能和专业技能两部分的素质和技能，才能适应这种岗位的工作。基本技能包括：写作与表达能力、沟通与交流能力、计算机应用能力等。这些技能是人力资源管理岗位从业者高效完成本职工作应具备的基本技能，当然，这些技能是需要多门课程、多种教学环节培养训练的。 　　专业技能模块包括：组织设计与工作分析、人力资源战略与规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理、职业生涯规划等，这些知识内容与实际运作技能，既是理论教学的主要内容，也是从业者日常工作的内容，通过设计每个模块的实验和实践教学，强化应用能力训练。为此，要合理设计教学模块和实验内容，修订教学计划，完善实验教学大纲，制定科学的模块化实验成绩的考核办法，建立必要的实验教学软硬件平台。 　　 　　三、系统引入亲验性学习教学法 　　 　　教学方法的研究一直是课程改革的重要内容之一，作为一名专业课程的教师，在有限的时间和空间内，不仅要通过教学活动的有效组织完成课程教学内容的目标，也承担着培养学生思维能力、进行技能训练和素质教育的职责。体现在是优先保证课程学科理论和基本知识的传授，还是把培养训练学生的实践能力放在突出位置？如何处理代理性学习和亲验性学习二者的关系？显然，知识的学习与能力的培养都很重要，但在时间和空间都有限的背景下，统筹兼顾好两者实属不易，更要教师的智慧和学校制度和环境的保障。 　　在许多教学方法比较研究中，传统的课堂讲授这种代理性学习方法公认是成效较差的一种教学法，而亲验性学习法有助于提高学生学习的兴趣和主动性，提高知识迁移的能力，有利于实现培养应用型本科人才的目标。笔者这些年的教学实践中，根据《人力资源开发与管理》课程的教学内容，系统地引入了包括企业的录像资料(海尔集团的人力资源战略管理)、案例教学（工作分析案例；绩效考核案例；薪酬设计案例）、情境模拟（招聘模拟）、进行社会调查模拟设计（员工绩效考核表设计）和组织学生讨论会和辩论会等亲验性教学活动，大大调动了学生学习的积极性，激发了他们学习的热情。同时，也锻炼和提升了教师本身多方面的素质和能力。笔者的实践探索还是很初步的，需不断完善和提高。人才培养是一个系统工程，将亲验性学习教学法引入更多的课程，以团队合作的方式有组织地规划和推进，才能在培养应用型人才上取得显著的成效。 　　 　　四、建立与完善实践教学体系 　　 　　实践教学是对理论知识传授的有效补充，对于企业和人力资源管理都缺乏了解和毫无实际经验的本科学生而言尤为重要，实践教学的重要性是大家公认的。实践教学应包括校内实验教学和校外社会实践两部分，二者不可或缺。青海大学校内实验教学实验室建设基本上还是刚刚起步，随着学校的发展，迫切希望建立如人员技能测评，人员素质测评，人力资源管理模拟等实验环境。当前，校