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赞赏在教学创新中探索 　　【摘要】美国知名心理学家威廉#8226;詹姆斯说过：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”希望得到尊重和赞赏，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更需要赞美和赏识。 　　【关键词】赞美；赏识；尊重 　　Appreciation to explore innovation in teaching 　　Yao Li 　　【Abstract】famous American psychologist William #8226; James said: Human nature is one of the deepest hope is an attempt to praise, admiration and respect. Want to be respected and appreciated, is the peoples hearts a desire, psychological and physiological stage of development of the students still need more praise and appreciation. 　　【Key words】Of praise; Appreciated; Respect 　　 　　美国著名心理学家威廉#8226;詹姆斯说过：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美，钦佩，尊重。”希望得到尊重和赞美，是人类内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更需要赞美和赏识。在我国传统的教育理念里，认为“玉不琢不成器，树不穿不成材。”也就是说教师把精力，放在专挑学生的毛病上，认为“毛病会在我们的高压下，有所改正，殊不知，毛病会越挑越多，而绝不是越挑越少。”在现今的教育趋势是：强调个性发展，在注重个性教育的理念下，我认为教师应把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上，因为“美的东西越赞美越多、越美。” 　　1.赞美和批评适时适度 　　当我们先放过学生的缺点，关注他们的优点时，他们会更加努力，这是为了证明他们是优秀的，也为了不辜负老师的信任，在我进行教学中有一位优秀的学生，但在复习考试期间表现出浮躁来，在一次作业检查中，我表扬了他：“你的字体有进步，即注意了字的结构，而且也注意了顿笔。”赞赏使他面露喜色，我又接着说：“但做题的正确率却下降了……”赞美使人温馨和感动，能让人产生一种向上的力量，学生需要这种善意与美好的表达，赞美和批评是不可缺少的两种教育，赞美是教师把学生的希望转化为现实的艺术，而“当头棒喝”或批评的玄妙恰在于它的适时适度，几句真心赞美也许会创造一个奇迹，而几句不当批评却可能葬送一个人的希望，几天过后，我发现这位同学不但字体更进步了，而且学习态度也端正了，他在期末考试中取得了骄人的成绩。 　　“进步了!”“希望你继续努力！”会使学生如沐春风，充满憧憬和理想，而当学生感悟到赞美之后，赏识往往能激发出积极向上的热情，产生经典的“皮革玛利翁”效应，赞美的力量是巨大的，教师的一句赞美，一番赏识，可能惠及学生的一生。 　　微笑如歌，赞美似蜜，让我们充分发挥教育机制，去捕捉学生身上闪现的瞬间火花，为学生奉献内涵深刻的赞美，一个善于把赞美献给学生的教师也一定是时时能体验到幸福和快乐的人，因为善意与美好的表达，必然是双向的，让我们用爱作为教育的动力，多一些赞美，多一些关爱，让学生的心灵得以舒展、快乐而轻松地飞翔。 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护儿童。”真诚地热爱学生，我们就能时时地赞美学生，鼓励学生，适时地警醒学生。学生喜欢赞美，害怕批评，但他们更恐惧的是漠视和忘记。对于这些，教师亦需多多关注，用鼓励和关怀去促使他们更好地发展。 　　2.在赞赏中获得信心 　　在课堂教学中，大部分学生主要是缺少参与学习的激情，缺乏自信，存在怕错、怕回答不好会受到批评。教学中，教师应针对这部分学生的心理特点，充分利用评价的激励功能，帮助他们认识自我，建立自信，走出自卑的阴影。比如，我班大部分女生上课不敢发言，甚至不敢读书，针对这种现状，在课堂上，我采用了同桌互读的形式，在巡视中，我来到一个女生的旁边轻声地在她耳边说：“想不到你的声音这么动听，只是声音低了些。怎样，再来一遍?自己读，声音放高一点，争取让全班都听到。”在老师的鼓励下，该生大声地读了出来，得到了一片掌声，说来奇怪，在后来的“读”中，该生都积极参与，而且还带动了许多女生，使课堂活跃了起来。感人心者，莫先于情。在课堂上，教师的赞赏评价不仅给学生的学习注入兴奋剂，释放学生的潜能，而且还张扬了学生的个性，使学习成为一个充满快乐、富有成就感的趣味性活动。 　　有位教育家曾经说过这样一句话：“一次