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语料库语言学理论指导下词汇教学 　　【内容摘要】本文首先简介语料库语言学的相关概念，指出语料库可以帮助辨识词汇的搭配、类联接、语义韵、语体特征等相关信息。语料库指导词汇教学主要体现于以下三方面：制定教学词汇大纲，辅助词汇教学与培养学生自主学习的能力。 　　【关键词】语料库；语料库语言学；词汇教学 　　 　　语料库（corpus或corpora、corpuses［复］）指按照一定的语言学原则、运用随机抽样的方法，收集自然出现的连续的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库。（杨惠中2002：33）作为一类语料收集方法，语料库并非“横空出世”，其根源可追溯至十七世纪。当时的词典编纂者从各类经典著述中手工摘抄名言警句作为例句。这些例句集合便构成了语料库的雏形。世界上第一个机读（machine readable）语料库――BROWN建立于1961年，它的规模较小，为100万词次，语料来源于美国60年代有代表性的各类出版物，并作了手工标注。它的建立开启了真正意义上的现代语料库时代。随后，一系列电子化的语料库相继建立，例如：英国与挪威共建的LOB语料库、英国的COBUILD语料库和英国国家语料库（BNC）。目前国内已建成的比较著名的语料库包括中国英语学习者语料库（CLEC）、中国学习者英语口语语料库（COLSEC）、中国学生口笔语语料库（SWECCL）以及中国大学生英汉汉英口笔译语料库（PACCEL）等。这些语料库记录了十分宝贵的学习者的真实口语／书面语资料，为我们研究课堂外语教学提供了可资借鉴的依据。 　　传统的词汇教学沿袭“生词――词典释义――例句讲解”的做法，将孤立的一个个单词作为教学单位，较少关注其在真实语境中的搭配词（collocation）、类联接（colligation：常与之搭配的语法结构）、语义韵（semantic prosody：隐含态度意义）及语体特征等。结果是学习者面对一组词典释义相近（甚至是循环释义）的词语无从下手，不知如何将之区分开。 　　早在十九世纪，著名的语言哲学家Wittgenstein就提出“意义即使用”这一著名论断。词语的意义并不存在于静止、孤立而片面的词典里，而是在活生生的使用过程中形成、稳定下来的，且可能随时代、社会的发展而不断变化。如果说每个单词都是有着独特气质与品性的个体，那么语料库就犹如照相机，一幅幅记录了其日常生活（语境／具体使用过程）的真实图景，可以帮助外语教师更好地了解该词的喜好（隐含态度意义）、朋友（高频搭配词与语法结构）、工作（语用功能）、所处社会圈子（语体特征）等信息。具体来说，语料库语言学可以为传统词汇教学提供如下参考： 　　一、制定教学词汇大纲 　　早在1988年，Sinclair与Renouf在题为《A Lexical Syllabus for Language Learning》的文章中强调了语言教学大纲中词汇的重要性，并首次提出“词汇大纲”的说法。（梁茂成、李文中、许家金 2010： 104）哪些词该教？哪些核心用法该教？上述问题或多或少地困扰着各位外语教师。语料库收集了数以亿计的词语使用实例，通过词频统计及词语索引行（concordance：指以某个词为中心，左右若干个词为上下文语境建构起来的意义研究单位）分析，我们能够十分迅速地锁定某种语言中最常使用的高频词，以及这些词的最典型用法，并以此为依据制定教学词汇大纲。 　　目前依托语料库支撑建立的词汇大纲主要集中于大学公共英语、英语专业及对外汉语等少数几个领域，例如中国汉语水平考试词汇大纲（HSK）等；而在中小学外语课堂教学中应用甚少。笔者认为：在外语学习的起始阶段，如何将最常用的词及其典型用法教授给孩子们，使他们掌握基本的日常会话应用能力，并由此建立起学习外语的信心与兴趣，是我们亟须解决的关键问题。 　　二、辅助词汇教学 　　英语词汇教学的内容涉及词的形式、意义、搭配、句法特征、语义偏好、语用功能等方面，语料库辅助词汇教学的优势在于：提供真实的词语运用实例，帮助学习者在具体语境中反复运用并习得这些词汇；利用语料库的词语索引分析、搭配力计算排序（注：这一过程可由专门的语料库检索软件完成，如WordSmith、AntConc等。）等功能，帮助学习者区分近义词在语义及用法方面的细微差别。以下笔者试以cause、lead to、bring about这组词为例，说明语料库如何帮助区分三者的隐含态度意义及不同用法。 　　笔者首先从英国国家语料库BNC（注：BNC的官方网址为http：／／www.natcorp.ox.ac.uk／。数据提取于2011年10月19日。）中随机提取cause的50行词语索引，剔除cause作为名词的情况，分析其后接宾语的类型，（限于篇幅，我们无法一一列出）。再