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高中数学课堂教学低小多快策略探索 　　【摘要】课堂教学是教师完成“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生获得知识、生成智慧的主要阵地，在全面实施新课程改革的今天，高效教学成为我们教师的必然追求，课堂上的每一分钟，都是教师提高学科成绩的法定时空，教师有责任、有义务、有必要用好每一分钟，有效地组织好课堂教学，提高课堂教学的效率。 　　【关键词】有效 课堂 策略 　　 　　课堂教学是教师完成“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生获得知识、生成智慧的主要阵地，早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》就指出：“要寻求并找出一种教学方法，使教师少教，但学生可以多学”。这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者所孜孜追求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的有效教学。在全面实施新课程的今天，有效教学是我们教师的必然追求，教师只有拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，才能提高课堂教学的效率。 　　然而，我们面对的是一个个实实在在的教学对象――学生，其中有不少的数学“学困生”，特别在我们农村高中占总人数的70%左右，这是一个大面积的群体，教师若采用“高起点、大容量”的教学策略，授课速度快，作业布置难，忽视学生的实际情况，多数学生在这样的教学方法下，基础知识掌握不牢，直接导致了课堂效果的低下，会出现“好的不一定一直好下去，差的可能会越来越差”的情形。随着高