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高中文言文自主学习能力培养 　　【内容摘要】新课程要求学生能进行自主性学习，而文言文又是高中课本中的重头戏，所占篇幅很大，若能把两者结合起来，让学生能够自主地学习文言文，那将是对新课程意义的最好诠释。本文主要探讨如何通过教学的计划性、渐进性，课堂情境的创设以及学习小组的划分，引导、促进高中学生文言文自主学习能力的培养。 　　【关键词】自主性学习 计划性 课堂情境 学习小组 　　《普通高中语文课程标准》明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”。其中，“能借助注释和工具书”来“理解”“读懂”，其实就是要学生能自己利用一些因素学习一些较浅易的文言文，实质上就是要求学生对文言文有一定的自学能力。而学生的自学能力，又是高中新课改里重要的一个核心，要求学生能在教师的指导下进行自主性的学习。两者的结合，势必要求学生能够在一定条件下进行文言文的自主性学习。 　　文言文的自主性学习，应该是学生在教师的适当引导下，能借助手头的一些工具，对文言文的内容和知识要点进行独立的、自主性的学习。这种学习并没有硬性规定学习的方向和知识点，只是由教师给出一个大概的范围。这样一来，在自主性的学习过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，大胆对课文内容进行自己所理解的设想，并结合自身所不理解的地方